李声智

我曾经带过很多届小学生，也将《草船借箭》上过很多次，以前，每次上这篇课文，我都围绕文中的最后一句话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”采用演绎法组织教学，让学生体会诸葛亮的神机妙算具体体现在哪里。结果，课堂总显得十分沉闷，学生在老师不断提示下总算才完成既定的教学目标。虽然课文上完了，但是我从学生复述故事的情况中明显感受到教学效果是差的。

又到学习这篇课文的时候了，以前我执教《草船借箭》时那沉闷课堂的情境仿佛又浮现在我眼前，毫无疑问，不能再像过去那样采用演绎法的教学了，要不然课堂的“悲剧”必将会重演。于是，我决定改变教学方法，尝试采用归纳法帮助学生理解课后习题“诸葛亮的神机妙算体会在哪些地方？”到底用怎样的问题进行推进课堂，于是一个扩散性问题“诸葛亮的哪些举动让你想不到？”快速在我脑海闪现。随后在精读课文这一环节的预设方案形成了。到底能否达成预期的效果呢？现将实录整理如下：

师：当我们初步感知了课文的主要内容，并理清了课文的结构，从文中可知3天之内造完10万支箭比登天还难，就是这比登天还难的事情，诸葛亮却圆满地完成了任务。请你们再次仔细阅读课文4～8自然段，思考一下，在阅读过程中，看看诸葛亮的哪些举动让你想不到，请你将他的特别举动画上横线，并打上“？”，当你阅读完后，你理解了他的举动后，再在后面打上“！”，当然还可以写上简短的批注。……