刘圣良

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”《数学课程标准》也在强调现代数学教育的基本任务是培养创新意识。学生自己发现问题和提出问题是创新的基础。因此，小学数学新课改的首要任务之一就是培养学生的发现问题、提出问题的能力。那么，如何培养学生的提问能力呢？笔者认为教师创设互动教学情境，在师生、生生互动的课堂上，聚焦开放性问题，聚焦学生认知冲突、异类思考，教师把握时机引导、鼓励学生质疑、提问，在课堂上逐渐形成互动、思辨的模式，能够有效培养学生的提问意识和提问能力。

1.创设开放性问题，培养学生的提问意识

问题是思维的心脏，好问题能够聚焦数学本质，把学生思维引向深刻。但是，如果问题单纯由老师提出，学生则被动思考，成为解决问题的工具，不利于学生创新思维的培养。如何让学生主动思考，提出有价值的问题呢。教师有意识地创设开发性问题，有助于学生思维发散、聚敛，营造互动与质疑的环境，能够激发学生质疑的欲望。

如吴老师执教“方程”一课。课伊始，教师谈话：今天吴老师要和大家一起认识一个新朋友——方程。同学们，你们知道方程吗？你对方程有什么了解？你还想了解什么？

生1：方程是一个等式。……