王丽霞

心理学家研究表明，人们认识世界的心理因素可分为智力和非智力因素两个范畴。狭义的非智力因素是指与智力因素活动关系密切并共同影响智力活动效率的动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯等心理活动。教师在教学过程中不仅要开发学生的智力，更要培养学生的非智力因素，回归教育的本质。

我校的导师制建立在小组合作学习的基础上，每班按照一定的标准将学生分成若干个小组，成员在5-8人左右。每位老师带一个小组，老师不仅要指导小组成员的学习，还要指导他们的生活。导师制明确了教师的责任及目标，也拉近了师生关系。由于小组人数较少，老师能更深入地了解学生，更充分地与学生互动、沟通，全面了解学生的性格、兴趣、动机、情感等非智力因素。并针对每个小组成员的问题，制定个性化的培养策略，具体指导学生全面发展。

一、利用导师制培养学生非智力因素的策略

1. 通过发放调查问卷、建立学生档案等方法，了解学生情况，跟踪教育效果。导师要对学生进行有效的指导，首先要了解学生情况，明确学生的问题在哪里，需要哪方面的帮助。为此，导师可以根据自己的需要设计调查问卷、制定表格，全面了解学生的情况。在了解学生的情况之后，导师可以根据收集的信息及平时观察到的情况梳理学生的问题，建立档案并制定指导方案。

2. 让学生明确非智力因素的重要性及需要具备哪些非智力因素。在教学实践中，导师一方面可以设定主题，利用小组合作探究的时间，让学生结合自身的经历探讨和总结在学习及生活中要具备哪些要素才能取得成功，而自己缺乏的又是哪些因素。通过这一过程，引导学生重视非智力因素及明确自身的努力方向。另一方面，导师还可以让学生搜集成功人士的故事，归纳他们成功的秘诀。这些成功人士往往都有独特的心理特征，例如他们有坚定的理想信念、顽强的意志和坚忍不拔的毅力等。在搜集这些故事的过程中，又进一步印证和强化学生在之前的小组合作探究中得出的结论，明确非智力因素的重要性。最后，导师还要与学生一起探讨可以通过哪些途径培养非智力因素，并根据每个学生的不同情况给出个性化的建议，最终形成培养学生非智力因素的行动指南。

3. 导师要重视自身非智力因素的完善，不断增强表率意识，充分发挥榜样的作用。教师是教学活动的主导者，对学生非智力因素的影响是非常大的。教师的个性潜移默化地影响着学生智慧、情感和意志的发展，影响着他们的生活。教师要以自己的人格魅力感染学生，用自己的实际行动影响学生，让他们逐渐受到感染，养成良好的行为习惯，学会做人。

二、营造良好的人际环境，为培养非智力因素创造有利条件

1. 教师应该利用导师制师生关系密切的优势，建立起平等、和谐的师生关系，为有效培养学生的非智力因素铺设良好的“感情通道”。在导师制中，导师的教育效果很大程度取决于学生是否信任和尊重导师。只有当学生真正信任和尊重导师，他们才会愿意和导师沟通，听取导师的意见。而要做到这一点，老师首先要尊重和信任学生，因为尊重和信任是相互的。其次，导师还应该关心、爱护学生，不管是学习上还是生活上，对学生的一句简单的问候，一个小小的帮助，可能会给学生的健康成长带来重大的影响。

2. 建立合作畅快、真诚信任、互相理解的小组氛围，营造良好的生生关系。随着自我意识的增强，大部分的高中学生都会向往平等的关系，喜欢与同龄人交朋友，因此生生关系在学生人际关系中是十分重要的。导师制的建立能够通过小组合作的形式加强学生之间的沟通。小组成员一般以自愿原则结合在一起，每两个学生之间形成师徒结对关系，在学习上和生活上相互帮助。导师可以利用小组合作学习的优势，开展多种形式的活动，例如问题探究、阶段性总结、聚餐等营造和谐的小组氛围，建立良好的生生关系，培养学生的团队合作意识及与人交往的基本能力。

3. 加强与家长的沟通，帮助学生建立良好的家庭关系。家庭教育是一切教育的基础，对学生非智力因素的形成起着至关重要的作用。人们常说，孩子就是父母的影子，学生的问题折射的其实是家庭的问题。导师在帮助学生解决存在的问题时，不能简单停留在学校教育层面，还应当了解学生的家庭成长环境、父母的教育方式、亲子关系的和谐程度等信息，全面把握学生的情况。并要加强与家长的沟通，将学生的问题与困难及时与家长沟通，寻求家长的支持和配合，为学生的健康成长共同努力。

注：本栏目文章属全国教育科学规划2010年度教育部规划课题“基于学习指导的中小学生发展指导实践研究”（批准号：FFB108155）成果。