李巧云

(常熟理工学院 化学与材料工程学院，江苏 常熟 215500)

化学是一门实践性很强的学科。化学实验具有丰富的实验思想、多样化的实验方法和手段以及综合性很强的基本实验技能训练，它是培养学生创新意识和创新能力、引导学生确立正确科学思想和科学方法、提高学生科学素质的重要基础。在化学教学中，以实验为手段培养学生的实践能力和创新能力是化学教学最显著的特点。无机化学实验是学生进入大学后接触的第一门实验课，通过无机化学实验课的教学，使学生掌握无机化学实验的基本操作技能、基本仪器的使用、数据的表达与处理;学习一些无机物的制备、提纯及检验方法;加深理解无机化学的知识;培养学生严谨务实的科学态度，勤奋好学的思想品质，认真细致的工作作风，整洁卫生的良好习惯、相互协作的团队精神及实践能力和创新能力。然而对于如何建立科学、合理的实验教学考核评价体系，使其客观、公正地评价学生实验技能、实验综合素质和能力，有效激发学生学习的主动性和积极性，真正为提高学生独立思考、分析问题、解决问题能力和创新能力提供正能量，一直是广大教育工作者积极探索的一个课题而又是比较棘手的一个瓶颈问题。实验考核指标难以量化，一直是实验教学过程的难点和薄弱环节［1－11］。因此构建科学、合理的化学实验成绩评定体系，是非常必要的。在长期的无机化学实验教学实践中，我们也一直在积极地探索这个问题，并取得了预计的实践效果。

1 传统无机化学实验考核存在的问题

传统的无机化学实验考核方法多以学生的实验报告成绩为主［12－13］。实验报告难以客观、全面地反映学生实验的综合表现情况，既看不出学生实验操作是否规范正确，也比较不出学生操作技能的高低与熟练程度，更不能对学生掌握知识水平和操作技能情况给予综合客观评价。这样导致学生对实验课程重视不够，存在重理论、轻实验的错误观念和行为，不注重自己实验能力和实验素质的提高;一些学生不认真做实验，而把精力用在编写实验报告上，甚至有的学生抄袭别人的实验结果或实验报告;一些学生对实验产生厌烦情绪和草率应付的态度。也有一些学校无机化学实验的考核办法是选定最后一个实验作为考核项目，然而仅凭一个实验的考核，不能客观、全面地考查学生的综合实验能力;也难以涵盖整个实验课程所应掌握的内容。

2 无机化学实验新考核体系的构建与实践

我们以促进学生知识、能力、素质全面协调发展的教育理念和以学生能力培养为核心的实验教学观念为指导，构建无机化学实验考核体系。采用多模块、多途径考核评价学生的实验成绩，构建了一个较为科学、全面、客观、合理、公正的实验成绩评分体系。较全面地考核学生的实验态度、方法、技能、实验综合素质和能力，考核方案如图1所示。

图1 新考核体系

学生实验成绩评定采取平时成绩与考试成绩相结合的方式。平时成绩以实验预习、实验表现、实验报告和实验讨论四个模块构成。考试成绩由基本操作考试、笔试考试和设计实验操作考试三个模块构成。其所占比例均按100分制折算。

2.1 平时成绩

实验预习:在无机化学实验网络课程上实行在线测试。每次实验前必须完成相关实验的测试题，得到相应实验的预习成绩。

实验表现:包括实验态度、实验操作、实验结果、实验能力、卫生、废物处理等。主要考核学生在每个实验过程中的综合表现情况。教师根据学生的实际表现，给出相应实验的实验表现分数。

实验报告:书写实验报告是本课程的基本训练，使学生在实验现象分析、数据处理、作图、误差分析、总结规律等方面得到训练和提高。实验后学生必须写出实验报告。每名学生应设计好自己的实验报告，及时、独立、认真地完成实验报告，要求内容简明、条理清晰、数据完整、作图标准、字迹工整、讨论深入。指导教师批阅，给出相应实验的实验报告分数。

实验讨论:在无机化学网络课程开设专门的问题与讨论版块，包括对实验或预习中遇到的疑难问题提出自己的见解;对实验方案、实验内容、实验装置等提出建议、意见或自己的设想;知识拓展与课程相关的课外科技创新活动思考等。课程结束后，根据学生参与讨论的次数及质量，教师给出相应的分数。

2.2 考试成绩

基本操作考试:主要考核基本操作规范是否达标，这是无机化学实验主要的教学目标之一。将无机化学实验中涉及的基本操作以项目的形式列出，制定每个基本操作项目的考核要点，将这些基本操作项目分散到相应的实验课题中进行考核。例如在粗食提纯实验中考核常压过滤操作，在硫酸亚铁铵的制备与含量分析实验中考核减压过滤操作等。将基本操作考试有机地融合在平时实验课题之中。要求学生人人参与，人人过关。对于不合格者，补考，直到达标。

笔试考试:以试卷答题的方式在期末进行，主要考核实验涉及的基本理论与基本原理、实验基本操作规范及实验方案流程、相关实验课题中的问题与思考、知识拓展等。

设计实验操作考试:以设计研究性实验项目的方式进行，学生自己查阅文献，独立设计方案，独立完成实验。考核内容包括方案设计、实验操作、实验态度、实验习惯、实验结果、实验报告等。学生在规定的时间内独立完成。

2.3 新考核体系的特点

知识考核与素质、能力考核结合;过程考核与结果考核结合;课内考核与课外考核结合;笔试考核与操作考核结合;基本操作考核与设计研究性实验项目考核结合。

近年来，常熟理工学院化学(师范)专业、应用化学专业在无机化学实验课中实施了上述实验考核方案，实践表明对提高教学质量起到了积极的作用。在每年的教学质量评估中、在问卷调查中都得到了学生的肯定。学生的实践能力不断提升，常熟理工学院基础化学实验课程被评为江苏省精品课程。实践证明，这种考核体系，能比较客观、公正地从多方位、多角度考查学生实验的综合表现情况，引导学生在平时的实验和学习过程中十分注意自身素质的培养。有利于扭转学生长期以来重理论轻实验的现象，提高学生对实验课重要性的认识;有利于激发和调动学生学习的积极性和主动性，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的自我学习能力、实践能力及创新能力，有利于个性化培养。使学生逐步养成良好的实验习惯，培养科学素养，提高实验综合能力，为学生后续课程的学习打下坚实的基础。同时也有利于教师自身素质的提高，要求教师不断改革教学方法，更加注重整个实验过程的指导和监控，并且不断提高自己的教学能力。

3 结束语

在长期的课程建设与教学改革中，我们一直在积极探索构建相对完善、科学合理的无机化学实验课程考核办法，并在教学实践中不断完善。已初步形成了我们的特色，成效比较显著，对提高实验教学质量起到了积极的作用。在今后的教学实践中，我们将不断修订和完善无机化学实验考核体系，坚持知识、能力、素质考核并重的教学理念，从多方位来考核、评定学生实验成绩，不断提升教育教学质量。

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