魏晓亮

（武汉音乐学院，湖北 武汉 430060）

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》课程教学探讨

魏晓亮

（武汉音乐学院，湖北 武汉 430060）

艺术院校的大学生作为我国大学生的重要组成部分，与其他一般大学生相比存在着明显的自身特点。针对艺术类学生的特点，笔者结合多年《概论》课程的教学实践，对增强艺术类学生《概论》课程教学实效性进行了探讨。

艺术类大学生；毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论；教学探讨

艺术院校的大学生作为我国大学生的重要组成部分，与其他一般大学生相比存在着明显的自身特点。一方面，艺术类的大学生往往具有思维更加活跃，自我意识更加强烈，自信开朗、多才多艺、自立能力强等优势；另一方面，艺术类大学生往往认为艺术与政治毫无关联，因此普遍存在着片面重视专业技能训练的倾向，对政治和时事不够关心，轻视文化理论的学习，尤其是对于思想政治理论课远不如对专业课重视，学习的积极性也不是很高。

针对艺术类大学生的特点，笔者结合多年《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课程教学的实践，对增强艺术类大学生《概论》课程教学实效性进行了探讨。在教学中，注重提高艺术生上课的吸引力，避免枯燥的说教，灵活运用多种教学手段，根据不同的教学内容设计不同的教学方案，并能够熟练地运用现代化教学手段，很好地来实现教学目的。在教学实践中，我主要运用了以下方法。

一、案例式教学

案例教学是教师根据教学内容选择一些典型案例，让学生分组讨论或单独准备，引导学生用案例分析课程中的理论问题，或用所学理论分析案例材料，然后让学生阐述观点或发表看法，最后由教师进行点评的一种教学活动。这种教学方法不同于一般的课堂举例，而是要求所有学生充分参与教学过程，激发学生的学习兴趣和热情，使理论教学更具吸引力和实效性。譬如，学习第七章第一节“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择”，教师首先向学生呈现“1979年深圳百万人逃港事件”案例，引导学生围绕案例发表看法，研讨交流两个问题：①为什么改革开放前那么多人要偷渡到香港？②从内地人冒着生命危险偷渡去香港，到如今更多的港人回内地工作、置业，这说明什么问题？引导学生通过对案例的热烈讨论，引发对深圳特区昨天、今天和明天的思考。接着播放一段视频“春天的故事”，并向学生提问“中国为什么能发展得如此之快？”通过案例分析、师生互动、教师点评和总结性讲解，顺理成章得出的结论是：深圳的发展变化是改革开放以来中国社会沧桑巨变的缩影，是中国特色社会主义强大生命力的生动体现；经济特区30年来的实践充分表明，改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是实现国家强盛、人民幸福的必由之路，是当代中国发展的强大动力。

二、课堂讨论

艺术生的非理性思维能力较强，因此，要善于巧用情感、意志、直觉等对促进理性认识发展的调控作用，努力创造民主、平等、活跃的课堂气氛，调动学生思考问题的积极性。课堂讨论就是通过播放简短视频或直接介绍某一事件，引出问题，通过层层提问的方式，引导学生参与现场讨论，最后再由教师做归纳和总结。比如说讲到“民主与法制”的内容时，先播放电影《被告山杠爷》，然后和学生一起回顾和分析构成影片的四个事件，接着分四个层次提出问题，第一个问题是主人公“山杆爷是否有罪”，第二个问题是“如果你是山杆爷，面对这些问题你会怎么办”，第三个问题是“我国民主法制进程中还存在哪些问题”，第四个问题是“我们该怎么解决这些问题”，通过层层提问的方式，由点到面，引导学生对中国民主法制建设的现状和存在的问题进行讨论，最后由教师做总结。在讨论中，尽可能鼓励学生主动发言，并提倡不同观点的争论，对不正确的观点要明确进行纠正和说明。

三、灵活运用影视资料

影视能够营造出优美的情境，促使艺术生在美的享受中提高思想政治素质，能使学生的听觉视觉等得到刺激，符合艺术生的认知特点，不仅能激发学习抽象理论的兴趣，调动学习积极性、主动性，而且有利于诠释抽象、深刻的理论，全方位、多视角地展现、剖析社会实际问题，弥补传统教学方式单调枯燥的缺陷。比如《改革开放30年》、《十八个手印》、《八月一日》、《建国大业》、《建党伟业》等影片，大型文献纪录片《毛泽东》《邓小平》《大国崛起》《复兴之路》等受到了学生的普遍欢迎。在讲授《毛泽东思想》这一节内容后，可以组织学生观看纪录片《走近毛泽东》并讨论。在讨论中同学们畅所欲言，钦佩毛泽东的智慧、抱负、激情、幽默与自信，从过去对这位伟人的仰视变为了平视，在平视中看到了伟人的伟大与不凡。在讨论中同学们将视野中的毛泽东和教材中的毛泽东做了完美的结合，突破了毛泽东思想与毛泽东晚年错误这一教学难点。在讲授“中国特色社会主义事业的领导核心——中国共产党＂时，组织学生观看《建党伟业》并写观后感，目的在于使学生对党的历史有更清晰的了解，从内心感到党的伟大和光荣，从而提升学生的爱党情结。在讲授“建设社会主义新农村”时，笔者用《在希望的田野上》这种专题形式就“三农”问题的提出、现状、核心、解决对策作了详细的阐述，使学生对这一知识点有了系统的了解。

四、紧扣时事热点

艺术院校的学生在社会活动方面的能力都很强，见多识广，对社会热点、焦点问题不会一无所知，但都只是停留在感性的或世俗的理解层次上。因此，帮助他们提高认识的层次，抓住问题的本质，为他们提供普遍的指导思想和切实可行的学习方法，正是理论教学者的责任。笔者在教学过程中做了一个尝试，每次上课都用十分钟左右的时间，与学生分享一周以来的重要时事要闻，内容包括党的重要会议与政策、社会热点新闻与问题、学校新闻动态等等，或者让学生自主发言，与大家分享他最为关注的时事要闻。通过这样的方式，一是迅速调动课堂气氛，集中学生注意力；二是引发学生关注社会，思考社会；三是为课程的讲解引入，提供了很好的主题与内容。在这一过程中，教师也不一定拘泥于讲授的进度，可以结合相关的时事，启发学生阅读教材的相关章节，或者是相关主题的研究著作。这样的方法，往往可以触发学生在专业以外的兴趣，对培养他们的思考能力与实践能力有不错的效果。

五、组织实践教学

实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论课教学成果的重要环节，组织社会实践不仅使大学生在社会实践中获得新知识、培养创新实践能力、学以致用，而且对于促进大学生了解社会、认识国情、增长才干、奉献社会、培养品格、增强历史感和责任感具有不可替代的作用。我院在条件许可的情况下，积极组织学生参加社会实践。根据思想政治理论课的特点和我院学生的实际，组织了各种形式的社会实践教学活动，如：

1.以学生社团为载体，通过校园实践活动与《概论》课实践教学相得益彰。在校园内，我们每年都举办“学风建设月暨综合知识竞赛”活动和合唱比赛专场音乐会，这些活动是安排在第十章“建设有中国特色社会主义文化”理论讲解之后的一个活动。通过这些活动，引导学生学习了解传统文化，弘扬民族精神和时代精神，加强集体主义和爱国情怀教育。

2.与学校团委联合，与社区搞共建活动，比如到武昌区社会福利院献爱心，以及到社区开展心理咨询和音乐治疗活动，让学生进一步了解社会，加深对理论的体会；

3.与学校团委联合，利用暑假组织学生搞暑期社会实践活动，比如送文艺下乡，关爱留守儿童等。

根据教学目的和教学内容有机地运用多种方法，目的是要增强教学的针对性和实效性，使学生掌握“概论”课的相关理论，并能运用马克思主义的立场、观点和方法，正确分析社会问题，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义的理想信念。如何更好地达到“概论”课的教学目的，许多方面都还需要在今后的教学实践中继续深入探索。

[1]黄桂华.改善“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学效果的思考[J].学校党建与思想教育,2010(04).

[2]熊晓琳.充实教学内容,改进教学方法——讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的做法与体会[J].思想理论教育导刊,2008 (10).

[3]邱秋云.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程实践教学探索[J].重庆广播电视大学学报,2011(01).

[4]付桂军.提高高校思想政治理课学效果的几点思考——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2013(01).

[5]吴昱.史论结合紧扣时事——《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学再探讨[J].教育教学论坛,2014(04).

G641

A

1005-5312（2014）32-0211-02

本文系武汉音乐学院2014年省级重点学科建设项目思政教育提升计划?团队项目《思想政治理论课教学整体优化研究》（项目编号XK2014T28）研究成果之一。

魏晓亮（1978-），女，重庆人，武汉音乐学院教师，主要从事思想政治理论教学研究。