何舟

（湖南第一师范学院城南书院，湖南 长沙 410002）

探寻幼儿绘本的视觉美

何舟

（湖南第一师范学院城南书院，湖南 长沙 410002）

绘本是当今国际上公认的最适合幼儿阅读的图画书籍。一个好的绘本，除了优秀的视觉元素，也应同时兼具文学性和教育性，使尚不识字但具备读图能力的幼儿在故事情节中增长知识、培养审美情趣，进一步提高其认知、观察、沟通、想象、创造等方面的能力。幼儿绘本的美术语言可以从风格、材料和技巧、色彩、构图以及整体设计等5个方面来进行探寻。通过教师正确的引导，幼儿能充分领略画面的图案美、色彩美、形象美，带来精神上的愉悦和满足，这种审美经验和审美快乐，将为幼儿的审美表现和创造奠定基础。

幼儿绘本；美术语言；视觉美；审美

一、绘本对幼儿发展的独特作用

绘本是当今国际上公认的最适合幼儿阅读的图画书籍。其英文名“Picture Book”就形象地指出，这是一本“有图画的书”。成人世界的知识、艺术及各种概念上的分野对幼儿来说意义有限，他们对世界的认知是综合的，在幼儿的世界，画画和讲故事，说话、或写字并没有本质的区别，甚至于他们对图形的认知要早于语言和文字。绘本通过图画、悦目的色彩来使幼儿更直观的认识世界，具体到价值观的传达，日常的良好的生活习惯的养成，都可通过绘本这个媒介来使他们更直观地认识到。对于教师来说，绘本就成为一个现成的教材或沟通的媒介，好的绘本能帮助教师在这个阶段更好地引导和鼓励他们的孩子去探索未知的世界和知识。

一个好的绘本，除了优秀的视觉元素，也同时兼具文学性和教育性，使尚不识字但具备读图能力的幼儿在故事情节中增长知识、培养审美情趣，进一步提高其认知、观察、沟通、想象、创造等方面的能力。绘本的艺术风格、造型、色彩、构图、书籍装帧等都是对幼儿进行艺术教育的好素材。正因为绘本所蕴含的丰富美学教育价值，时至今日，它己成为幼儿园必不可少的教育素材，而绘本教学也成为了幼儿园课程不可或缺的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》提出，要利用图画书等方式引发幼儿对阅读的兴趣，并要充分发挥艺术的情感教育功能。幼儿的思维是一种形象思维，他们喜欢色彩鲜艳、形象逼真并与自己的生活经验相联系的东西，绘本作为一本“图画书”，与单纯的文字相比更形象、直观，正好符合幼儿的心理发展特点，通过正确的引导，更容易被理解和接受。因此我们可以尝试通过绘本将语言与艺术整合起来，提高幼儿对色彩的感知能力和对各种艺术手法的判断能力，并循序渐进提高他们对艺术欣赏、感受、审美和创作等方面的能力。

二、幼儿绘本的视觉美

在绘本中,图象语言的地位经常是凌驾在文字上的。绘本的图画是艺术家精心绘制而出的，细节丰富、风格多样，蕴涵着大量的审美元素。在带领幼儿阅读绘本的过程中，我们需要陪伴他们去发现绘本之美，欣赏绘本之美。幼儿绘本的视觉美可以从以下几个方面进行分析：

（一）艺术风格

夏洛特在《儿童文学在小学》一书中将艺术风格分为以下几类：具象的、印象的、表现主义的、超现实主义的、民间的、卡通的等等。在美术史中，我们通常所说的风格是指艺术家或艺术团体在长期艺术创作中渐渐形成的相对稳定的艺术风貌、特色、作风、格调和气派，就这点来说，艺术风格与艺术创作者以及时代风气的关系非常密切。因而要了解作品的美术风格，就有必要了解创作者如何对形式语言进行组织和运用，在感性地欣赏画面之时，也需要幼儿教师从作品和作者以及时代背景出发，理性地分析作品。

（二）材料、技巧

绘本插画的表现没有限制，可以使用任何工具和材料，从铅笔到电子数字设备，只要能发挥创作者的才思与创意都可以尝试。目前来说，绘本最常见的形式是绘画，生动有趣的细节需要通过画面来展现，图像是绘本传递信息的主要手段。在表现人物的外貌、动作、神态，故事展开的背景和环境、事件发生的过程、场面和情形等具体形象上，绘本拥有得天独厚的优越条件，但在表现时间、声音、味道等抽象元素时，绘本也会面临一定程度的挑战，目前有一些绘本使用剪纸、拼贴、版画、摄影等媒介来辅助画面，使绘本变得立体、生动，幼儿在翻阅这样的绘本之时，将获得比平面绘画更直观的新奇体验。正是这种多样性，让绘本拥有了迷人的外貌，成为美术教学的资源宝库。

（三）色彩

有了画面，自然会有色彩。对色彩的感知是幼儿审美教育的出发点。深受幼儿喜爱的米菲兔作者迪克·布鲁纳在《我与米菲兔的故事》中说：“颜色之所以重要，是因为每一种颜色都会产生唯有那种颜色才会有的特别的力量。”幼儿阶段，人对色彩的感知和辨识能力是有限的，但在孩子认知自我和世界的过程里，会逐步释放自身的色彩潜能，好的绘本以丰富的画面，将拓展幼儿对色彩多样性的认识，老师可以通过正确的引导，推动他们发散思维，使各种色彩与五彩缤纷的大自然中的景物联系起来，初步了解色彩的内涵，并尝试以色彩表达情感。

（四）构图

中国传统画山水很讲究留白，让画面留有想像的空间，以方寸之地显天地之宽。在好的绘本构图中也应遵循这个原则。与传统的文学读本不同，绘本是以图画为主的书籍，文字是用来辅助画面的，有的绘本甚至没有文字。一般的文学读本，插图起的作用是给文字叙事之外形象的联想，而在绘本中，文字面向的不是绘本真正的读者——幼儿，而是供带领幼儿读绘本的父母或教师参考之用，结合幼儿形象思维的特点，绘本的构图所“留白”的空间，应该是给父母、教师可引导幼儿去思考和发现“美”的空间。好的绘本应该以画面营造情节，让孩子们在阅读画面的过程里享受文学，开启他们对“美”的认识。

（五）整体设计

怎么样才能使父母从满目琳琅的书架上取得孩子需要的那一本绘本呢？这就涉及到绘本的整体设计。很多读者在不了解的书籍前面，最先看的是外形设计。日本绘本之父松居直说:“我认为绘本是一个造型艺术，它有各种形状，绘本必须根据故事来选择正确的形状，而且重量和印刷也不一样，书是非常有意思的造型艺术。”好的外形设计会给好的绘本加分，如果从外形就激起孩子的阅读兴趣，自然是再好不过了。

三、总结

绘本的图画由画家精心描绘，内容丰富，艺术风格也各不相同，甚至带着艺术家独特的标签。需要教师能充分了解绘本的视觉之美，进而引导幼儿去发现这个“美”的世界，这种引导不仅是陪伴，也是发现和体验的过程：启迪孩子们通过线条、形状、色彩、空间等要素去发现绘本中的形象符号；体验不同艺术媒材带来的不同效果，条件允许的话还可以带着他们通过触摸、制作等方式直观感受材料的材质和效果呈现的可能性；教师也可以通过进一步了解绘画者的背景，引导孩子们理解情感、性格等个人差异在艺术创作中的作用。通过教师正确的引导，幼儿才能充分领略画面的图案美、色彩美、形象美，带来精神上的愉悦和满足，这种审美经验和审美快乐，将为幼儿的审美表现和创造奠定基础。

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1005-5312（2014）32-0180-02