陈井芳，黄金银，王小丽

亲社会行为指一切自愿使他人获益的行为，包括助人、分享、谦让、合作、安慰、捐赠、自我牺牲等一切积极的、有社会责任感的行为，既包括自愿帮助别人而不期望得到任何回报的行为，也包括为达到某种目的，有所企图地帮助他人的行为［1］。高职院校作为高校中的一部分，其学生在校学习时间一般为3年，3年后便踏入社会，而亲社会行为是社会适应的良好预测指标［2］。因此，研究高职学生的亲社会行为可以为其进入社会进行铺垫。本研究选择高职入学新生作为研究对象，其目的一方面了解他们的亲社会倾向状况，另一方面旨在为早期针对性地开展高职大学生入学后的教育教学工作提供指导意见。

1 对象与方法

1.1 对象 采取随机抽样方法，2012年9月初在浙江省高职院校中随机抽取3所高职院校的大学新生，每所高职院校随机抽取5个班，共541名学生进行调查。3所高职院校中，1所理工类院校，2所医学相关类院校。纳入标准：从高中升入高职的大学新生，且尚未进行专业课学习，遵循知情同意。排除标准：从中专或其他已经经过大学专业课学习的高职大学新生。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

1.2.1.1 一般资料调查表 包括年龄、性别、独生子女等一般人口学特征，另外增加对自我救护能力的评估和救护行为实施后他人评价对自己的影响程度，均采用Likert 5级评分法。

1.2.1.2 常见急救救护知识调查表 包括常见的止血、包扎、固定、搬运和综合情景模拟，共20小题19分，其中第20小题为开放性问答，不计分。……