杨冬梅

在英语教学中，除了传授知识，我一直给予并激发学生学习的动力，但在不久前的一次课堂上发生了这样一个小插曲：

那天学习的是“The search for happiness”一课，我让学生对桑兰的characteristic进行概括，大家反应激烈，几乎每个同学都争先恐后来表达自己，有些同学甚至一口气说出很多，算得上是“good job”了。随即在对此进行总结的时候，我随意挑出其中一部分内容，并让先前表现较为活跃且成绩较好的同学作一下确认——是否符合人物品质，可这位学生甚至对自己提供的词汇都犹豫不敢肯定，生怕说错，完全没有了之前的踊跃与热情。

这位学生缺乏的是对自己的肯定，在学习中遇到质疑或困难的时候容易灰心丧气，甚至连表达的勇气都没有了。这让我意识到，与激发学生学习动力同样重要的是树立学生的学习自信心。英语教学，不仅仅是提高学生的知识技能，更重要的是提高学生的语言技能，而英语语言的表达和气质都离不开对学生自信心的培养。正如萧伯纳所说“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”所以帮助学生树立自信心将有助于提高学生的英语学习能力，为此，我将从以下三个方面注重培养并帮助学生树立自信。

一、 用期待与信任为学生创造机会增强自信

自信心的形成，是一种强大动力的产生，能够激励着人们积极行动并坚持不懈地去追求人生的既定目标。而学生一旦增强了自信，就形成了稳定的态度倾向。作为英语教育者，帮助学生树立自信心将有助于促动学生主动学习英语的能力，提高英语知识和语言技能。

众所周知，英语教学更为注重的是培养技能而不是知识传授。在教学活动中，侧重与学生通过交流的方式达到知识的既定目标，而不是一味地灌输知识。在交流过程中，老师可以感受到学生在心理上对新知的接受，能够在情感方面及时作出判断。并且通过交流拉近师生之间的距离，让学生感受到老师的亲和力，从而建立信任，降低学生学习的心理屏障，激发学习的原动力与学生善于表达的愿望，学生将在老师的认可与期待中增强自信心。

因此，在这样的期待中，老师应该分层设立不同的学习目标和要求，尽量让每个学生都能获得成功，让学生在成功的喜悦中拾得自信。因为过多的失败，只会让学生不断地去怀疑自己的能力，减少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就越是不自信，从而形成恶性循环。所以对于成绩优秀的学生，要鼓励他们不要满足于现状，要对他们提出更高的要求，并充分信任他们能够完成一个又一个更高的目标，从而激发学生的自信心不断去努力。而对于学习困难的学生，给他们实际可行、通过稍加努力就可实现的目标，并加以鼓励与赞赏，有助于增强他们学习的积极性，树立自信，提高英语学习能力。

二、 发现重视学生的潜能并加以利用，从而增强自信

作为英语教学者，在教学中应该坚定“每位学生都有闪光点”的理念，发挥引导作用，让学生在学习中充分发挥自身的潜能。同时，作为教学引导者，我们更要将学生的潜能充分加以利用，让学生在学习中能够发挥潜能、利用潜能来提高英语学习能力，并在学习中不断创新，不断进步，从而增强自信心，亦作用于英语学习。

要激发学生潜能并促其积极利用，英语教育者应该在教学活动中合理恰当运用竞争与合作。竞争是一种实力的展示，意志的抗衡。合作亦是一种资源的整合，智慧的汇集。只有竞争与合作的和谐统一，才是学生进步与发展的动力，才是促进成功的根本保证。学生在竞争中合作，可以凝聚力量，集中智慧，增强责任心、荣誉感和凝聚力，实现效果的最大化；在合作中竞争，亦能培养学生的进取心，激发学生的积极性、创新思维能力，可以促进情绪，不断对自己提出更高要求，发展永无极限，从而提高英语知识能力和语言运用能力。

小组的合作学习让每一位学生有了共同奋斗的目标，学生与学生之间的相互鼓励、相互帮助激发了学生的学习热情和学习积极性。在合作学习中，让部分在竞争环境下很难获得成功的学生感受到成功的喜悦，让他们觉得小组的成功也有自己付出的努力，这样更增强了学生的学习英语的自信心，从而取得较好的学习效果。

三、 言传身教，用教学自信燃起学生学习自信

英语教学过程是师生间知识传递的过程，也是情感交流的过程。健康向上的情感可以使学生受到鼓舞和鞭策，能调动思维的积极性，增强自信心。

首先，教学者应该拥有愉快的心境和自信的微笑。教学者的教学自信和教学热情可以让学生在潜移默化中树立自信心，以愉快的情绪接受知识信息的传递。其次，教学者的自信也不是盲目的自信，而是基于对学生情况、自身教学风格、教材以及课程标准的深入研究和深刻把握的自信。拥有了这样的自信，教学者才能在教学中挥洒自如，燃起学生的自信心。

自信是一种美妙的生活态度，与能力的激发相辅相成。英语学习中，只要我们拥有了自信心，它就会激发我们的学习能力，这种力量如同火，可以焚烧困难，照亮智慧，让英语学习找到新的出路。endprint