张亮群

【摘要】作为一种新的教学方法，叙事教学法在初中英语，尤其是初中英语口语教学中有着重要而积极的作用，不仅有利于提高学生的英语成绩，还能有效提高学生英语应用能力。教学实践中，教师根据实际学情，合理运用叙事教学法，充分发挥这一教学法的作用，提高学生的英语水平。

【关键词】初中英语 口语 叙事教学

语言是交际的工具，其最重要的功能就是交流，叶圣陶先生曾指出，若不进行说话训练，则终身不会有完整的思想和浓厚的感情。语言教学都是如此，要提高学生的学习语言的素质，必须加强学生的“说话”训练，使学生会“说话”。英语作为一门语言学科，同时是一门外语学科，口语的训练尤其重要，笔者的先生即因口语差，由此错失了成为2013年度诺贝尔生理或医学奖得主兰迪·谢克曼教授（Randy W.Schekman）学生的机会。因此，在初中英语教学的过程中，必须注重口语教学。

叙事教学法是近年来提出一种注重学生英语应用能力培养的新型教学方法，在英语口语教学中，运用叙事性教学方法能够使教学课堂变得生动、形象，把枯燥的口语技能变成有趣的语言交流，消除学生紧张、害羞的心理，积极的调动学生学习口语的热情度，有效的提高学生口语表达能力。

一、叙事教学法在英语教学口语教学中的促进作用

1.贴近实际生活，有利于激发学生兴趣。叙事是指叙述一个事件或一系列事件的口头或书面的话语，这些平凡的事件正是构成日常对话的重要组成部分。叙事教学法中设置的语境是生活化的语境，贴近学生的实际生活，使学生有话可说，不仅可激起学生说英语的兴趣，还有利于培养学生在实际生活中灵活应用英语的能力。

2.活跃课堂氛围，有利于促进师生互动。有人说师生之间的关系有三重境界，第一是学生怕老师；第二是学生敬老师；第三是学生喜欢老师，这是新课程所倡导的，也是最高的境界。在学习的过程中，不难发现，有些学生对自己比较喜欢的教师的课的学科成绩往往优于其他的学科成绩。要想成为学生心目中喜爱和尊重的教师，除了有较高的知识面来赢得学生的认可以外，还要善于在课堂上带动学生愉快的课堂氛围。而这种课堂氛围是通过教师的语言叙述来完成的，叙事性的方法教学能够充分的调动学生的主动性，让学生克服恐惧、害羞的心理，让学生敢于去想、去说，使师生之间产生共鸣，促进师生互动。

二、英语口语教学中叙事教学法的开展策略

1.创设生活情境。叙事教学法通俗来说就是讲故事，在教学中应该做到“学中用、用中学”的观念，教师要提前创设好以课文为基础并且学生熟悉的情景，进行引入，让学生体验到实际生活，有话可说。如在学习九年级“Unit3 Teenage problems”中，教材内容是关于青少年的烦恼，在教学的过程中，教师可通过故事讲述一个男孩在学习生活中遇到的问题，通过共情，激发学生勇敢开口说自己碰到的问题，既能锻炼学生的口语表达能力，在师生共同讨论学习生活中遇到的问题的过程中，还能拉近师生间的距离，有利于构建和谐的师生关系。生活中处处有口语交际，在叙事教学中只有贴近生活，以学生的主体活动为中心，巧妙创设交际情境，注重双向、多向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，才会全面提高英语口语交际能力。

2.运用故事教学。运用故事教学的方法对于增强学习的趣味性，提高学生学习兴趣十分有效，在教学过程中，教师讲述故事后，还可通过角色扮演的方法，让学生进行口语训练。如在学九年级A Unit 6 Welcome to the unit时，教材中有关于“criminals”的内容，可以利用角色扮演的方法，让学生扮演不同的角色，表演一个学生自编自导的侦探故事，用叙事的方法来描述对于犯罪行为的相关认识。教师和学生在角色表演的同时，引导学生产生对英语口语的喜爱，让学生敢于去说英语口语，利用这种好奇心，激发学生开口说英语的激情和勇气，进而达到英语教学的目标。

3.借助多媒体技术。在英语教学过程中，采用叙事的方法时，尽量的形象思维和现实社会相结合。用直观的教学方法，例如：实物、图片等，用英语口语的方式去描述这一事物。随着现代信息技术的发展，计算机、网络等新信息技术在教学中得到了广泛的应用，利用多媒体的教学方法可化抽象为具体，直观地为学生展示教学内容，因此，在英语口语教学中还可利用多媒体配合叙事教学。如在学习香烟“smoke”这个单词时候，教师可寻找吸烟有害健康相关的视屏、吸烟损害肺部健康的图片等，放给学生看，进而了解give up smoking 的做法，然后让学生说说看你该怎么劝吸烟的爸爸戒烟，最后让一个学生扮演抽烟的父亲，一个扮演劝说的孩子，表演他们的对话。这样即学会了单词，了解了生活的基本常识，锻炼了英语口语，同时还增强学生对于学习的乐趣，改善了课堂教学的气氛，并且通过叙事教学法完成了由词到句，由句到篇的阶梯式教学。

三、英语口语教学中开展叙事教学法应注意的事项

1.及时赞美鼓励。赞美是使人进步的的力量，每个人都希望被赞美，赞美不仅能够使人充满自信和动力，还能唤起人的羞耻之心，使人改正不足。在学生学习的过程中，及时的赞美、表扬对学生有着即使强化的作用，能够激励学生继续用功、不断努力，取得更大的进步。学习英语口语是需要时间来练习的，作为外语而言是有难度的，没有恒心和毅力很难坚持下午去，因此，在运用叙事教学法时，教师还应注重对学生的赞美、鼓励，挖掘学生身上的闪光点，而由于表扬具有时效性，及时的表扬才能发挥其最大的作用，若拖延时间长，学生取得进步后不能得到进及时的鼓励，可能影响到学生的热情和积极性，因而对学生进行赞美时，需注意及时性，如可将“你真勇敢”、“你的发音很标准”等一系列赞美的话语作为口头禅，在学生学习的过程中，随时进行鼓励、表扬，通过即时的表扬、鼓励，用情感激发学生的学习兴趣。对于自尊心很强的孩子而言，既渴望尝试去说口语，同时又不害怕说错。此时，应该鼓励孩子大胆去说，培养良好的学习兴趣，帮助每一个孩子进行成功教育，养成大胆听和说英语的能力。此外，在情感教学过程中，对于学生的赞美，必须是从内心深处发出的，否则便会显得虚假，只有发自内心的赞美才能使学生感受到力量，因此教学中应避免肤浅的、充满功利色彩的赞美，而应针对学生的闪光点进行赞美，从而充分发挥表扬的教育作用与激励作用。

2.正视学生间的个性差异。每个学生都有着自己的独特性，相互之间由于生活环境、身心发展情况等的不同，在性格、兴趣、学习能力、学习方式等方面存在着一定的差异。在教学的过程中，应正视学生间的个性差异，用积极的眼光、正面的姿态、接纳与宽容的心理去面对学生。去和学生互动的时候，从学生的实际情况看，一部分来自农村的学生所接触的环境不同，听、说的能力相对较薄弱，而英语口语教学主要以听说为主，在这些方面某一些学生还不能很好地去适应。因此，在采用叙事教学法进行英语口语教学的过程中，应充分了解和分析学生的的实际情况，秉持实事求是的态度，根据学生的基础、兴趣等个体差异性，选择合适的训练方法，具体地分析问题，做到因人而异，因材施教，根据不同的学生的实际情况，指导学生进行口语交际训练，使各层学生发展所长、互相弥补、互相帮助、共同提高，形成合作学习的气氛，促进学生的共同发展和进步。

四、结语

叙事教学法作为一种新的注重学生实践应用能力的教学方法，不仅符合学生认知和思维习惯，还与语言习得规律相符，在初中英语口语教学中，应用叙事教学法能够有效地提高学生的英语听说水平和应用能力，教学过程中，教师应掌握一定的策略，合理应用叙事教学法，让学生在实际运用英语的过程中，锻炼其口语能力，提高初中生英语口语水平。

参考文献：

[1]吕萍.初中英语口语教学中叙事教学法的实施[J].学周刊C版，2014，（7）：137-137.

[2]王章祥.如何运用叙事教学法提高英语口语[J].新课程研究：教师教育，2011，（10）：112-114.

[3]何瑞莲.基于叙事教学法的初中英语口语教学研究[J].校园英语（下旬），2014，（6）：62-62.endprint