吴恒

【摘要】写作能力是四级主观题中有效考察学生语言、思维水平的一种手段。本文总结了教学、阅卷实践中发现的常见问题，探究如何提高四级英语写作的能力。

【关键词】英语 四级 作文

英语四级作文在四级考试成绩中占有相当大的比例，对于是否通过四级具有至关重要的作用。一般学生会寄希望于背几篇模板，混个5、6分。但是从最近几年的出题规律来看，套用模板越来越难。作文考试成为真正考察学生语言能力的考试。而确定学生在四级作文中常见的问题，并找出对策，对提高教学效果至关重要。

一、考试要求及评分标准

按照考试要求，学生需要在30分钟之内写完120个单词。考题类型分为情景看图式、命题式，或者续写一句话等。语言主要要求切题、连贯、通顺，与语言质量。总体考察学生的语言基本功，看学生是否能围绕一定的话题用连贯通顺的语言表达思想。

阅卷标准分为五个档次：2、5、8、11分档及14分档。具体内容如下：

2分 — 条理不清、思路紊乱、语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错误。

5分 — 基本切题。表达思想不够清楚，连贯性差，有较多的严重语言错误。

8分 — 基本切题。表达思想比较清楚，文字尚连贯；但语言错误较多，其中有少量的严重错误。

11分 — 切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语法错误。

14分 — 切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性较好，基本上无语法错误。

从本人参加阅卷的情况来看，如果学生不靠背诵模板的话，大部分能做到切题，或者基本切题。而最终确定语言档次就要看语法错误和语言是否通顺了。具体分析下来，问题如下：

二、常见的问题

1.用词不当。学生写作中用词不当主要体现在：词义和词性误用；用词错位；句子不完整；指代不清；悬垂修饰语等等。要克服词汇基础薄弱的问题，需要学生不断巩固和扩大词汇量，经常背单词，熟练的掌握和运用各种表达方式。

2.汉语思维。汉语思维的负面影响主要体现在两个方面：字对字的翻译和环绕式的思维。比如red tea（红茶），people mountain people sea（人山人海）等就属于汉语思维的影响。而环绕式的思维让学生习惯于层层铺垫，把中心思想放在最后。换句话说，写作太“绕”。

3.仓促下笔。从笔者阅卷的经验来看，很多学生考试时，不能认真审题，仓促下笔，有的写到最后才蜻蜓点水的点到主题。这样的文章即便语言再好，也只能属于“基本切题”，最高只能到8分档。

三、对策

1.督促单词背诵。虽然很多学生抱怨说背了就忘，但是单词不背，不可能写出优秀的作文。单词背诵不能死记硬背，应该横向对比，近义词、反义词相互关联。同时背诵优秀的句型，灵活运用。

2.针对性的训练。抛开模板，除了练习传统的三段式论述文以外，多练习不同出题类型的作文。其实，从阅卷的评分样卷来看，即便是介绍家乡这样的题目，也可以分成三段式。关键在于如何起承转折，不能一味的依赖“有人赞同，有人反对”的模板。同时，确定时间限制，让学生能在30分钟之内完成作文练习，完成审题、构思、做题的全部过程，确保学生在真正考试的时候不会因为时间紧张而犯低级错误。严格要求学生进行选词、选句等专项训练，加强词句组合的练习。将错误记录下来，把正确的句子记住。

3.转换思维。提高写作不能仅仅停留在语言层面，还要注意分析英语母语者的写作思维方式。教学过程中，应引导学生掌握两种语言之间的思维差别，培养文化差异意识，知道同样的意思，在英语里的表达方式和汉语常常出现前后颠倒的情况，或者正话反说的情况。排除汉语思维的影响，避免中式英语。

4.教师批改。传统的批改主要针对的是语言错误。但是，从笔者的经验来看，这样的做法收效甚微。为了鼓励学生写作的积极性，应更重视作文的内容，而不光是看语言。一篇语言一般，小错误较多但是内容有新意的作文要优于一篇语言四平八稳，没有新意的作文。当然，严重的语言错误必须加以更正。教师可以集中一些严重的错误后，在课堂上集中点评。每次批改作文，不仅仅标出错误，指出薄弱的地方，还要点出闪光的地方，以便在短短的两年时间里充分激发学生的英语写作潜力。除了通过教师批改，也可以让学生互评。互评主要应放在查找闪光点上，不应吹毛求疵。找出闪光点，并说明原因后，对自己也是一种暗示，在潜移默化中提高自己的写作能力。

总之，四级英语写作有具体的目标，就是满足四级考试的写作要求。但是，平时的训练中，应该多鼓励学生表达自己的思想，即便语言的薄弱点会暴露出来。因为，背诵模板的备考方式已经行不通了，考生需要切实提高自己的语言表达能力，掌握英语思维与汉语思维的不同，确立文化差异的意识，而教师应该在其中发挥引导、鼓励的作用。

参考文献：

[1]姜健.大学英语四级考试[M].济南：山东电子音像出版社， 2007.

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[3]乔爱玲，张相铭.英语写作技巧[M].青岛：青岛出版社，1996.

[4]王初明等.以写促学[J].外语教学与研究.2000.