高星

初三历史复习中有很多零散的知识点，但学生只有对学习过的知识点融会贯通，形成一个整体的认识，才能够长时间地记住。因此，教师要帮助学生整理零散的知识点，以提升学习效果。然而，传统的“教师总结整理，学生听写笔记”的方式很难调动学生的积极性，这时候思维导图就可以起作用了。思维导图是一个既有趣又有效的思考工具和助记工具，即在学习中运用箭头、线条、图像、关键词相互连接，表达一个复杂的知识结构、逻辑结构的一种记笔记、做规划的方法。思维导图是帮助学生用图像和联想进行思维的工具，它有利于学生发散性思维和创造性思维的培养。

如何“按图索骥”？笔者以“资本主义的兴起和发展”教学为例加以说明。

第一步，课前让学生准备一张A4纸和彩笔，颜色尽量要多，不要只用黑色的笔来画，因为对于学生而言，每天都在面对黑色的文字，在绘图的时候还用黑色笔来画，不仅不能对学生的大脑产生刺激，让其保持兴奋状态，反而会让学生更加烦躁。

第二步，在纸的中央画出或写出所要整理内容的核心部分——资本主义的产生和发展。然后，要求学生以此为中心分出数根曲线（提醒：一定用曲线，因为大脑喜欢弯曲的线条），再在线上写下要记忆的内容。

第三步，要求学生认真看图。思维导图的发散性构造，使知识的联系性不断扩大，在整个过程中，学生会将记忆中的内容像大树的枝干那样进行分类，直至把每一个关键点都表示在图上为止，就像给一篇文章先分段，再把每段分层，然后再分成每一句话，最后对每句话的主谓宾结构进行分析。围绕一个中心问题构建出一个庞大的知识系统，更重要的是这个知识系统完全是由学生构建的，构建的过程就是学生对旧有知识重新巩固认知的过程。在这里，我们可以把与主题相关的“次主题”按照所属范畴分为政治、思想、经济等枝干。

第四步，在“次主题”后，导出更为细节的要点。这样就以资本主义的产生和发展为中心主题，将资产阶级的革命与改革的内容融入一张思维导图中去，并最终形成了资本主义产生和发展的思想基础、经济基础和政治表现为一体的整合性知识建构。这对于学生复习时整体把握历史知识，锻炼概括和分析能力有着很大的帮助。

第五步，制作完成后，在网上找一些和枝干有关的图片，贴到相应的位置，这样就更加形象，更能充分调动学生的左右脑一起工作，促进全脑学习了。当然学生也可以在某些内容的旁边画上可以表示其具体内容的图案或是标注其在教材中的位置，“写”与“画”双管齐下，使画面既美观又实用。

当然，在让学生画思维导图之前，教师应该先有一个示范；其次，为了节省时间，教师应该事先把相关的知识点罗列出来，这样学生在课堂上的主要任务就是画图，理出知识结构。在整个课堂教学过程中，画图调动了学生的兴趣，学生自主学习，积极投入其中，真正成为了学习的主体；先看知识点，再理出知识结构体系，画出思维导图，展示优秀作品，有效地培养了学生的创造性思维和发散性思维，学生在画图、赏图的过程中，不知不觉地喜欢上了历史复习课，对零散的知识点有了系统而整体的认识，动脑，动手，动眼，各个感官被有效地调动起来，复习效率大大提高。

（作者单位：江苏省常熟市外国语初级中学）

初三历史复习中有很多零散的知识点，但学生只有对学习过的知识点融会贯通，形成一个整体的认识，才能够长时间地记住。因此，教师要帮助学生整理零散的知识点，以提升学习效果。然而，传统的“教师总结整理，学生听写笔记”的方式很难调动学生的积极性，这时候思维导图就可以起作用了。思维导图是一个既有趣又有效的思考工具和助记工具，即在学习中运用箭头、线条、图像、关键词相互连接，表达一个复杂的知识结构、逻辑结构的一种记笔记、做规划的方法。思维导图是帮助学生用图像和联想进行思维的工具，它有利于学生发散性思维和创造性思维的培养。

如何“按图索骥”？笔者以“资本主义的兴起和发展”教学为例加以说明。

第一步，课前让学生准备一张A4纸和彩笔，颜色尽量要多，不要只用黑色的笔来画，因为对于学生而言，每天都在面对黑色的文字，在绘图的时候还用黑色笔来画，不仅不能对学生的大脑产生刺激，让其保持兴奋状态，反而会让学生更加烦躁。

第二步，在纸的中央画出或写出所要整理内容的核心部分——资本主义的产生和发展。然后，要求学生以此为中心分出数根曲线（提醒：一定用曲线，因为大脑喜欢弯曲的线条），再在线上写下要记忆的内容。

第三步，要求学生认真看图。思维导图的发散性构造，使知识的联系性不断扩大，在整个过程中，学生会将记忆中的内容像大树的枝干那样进行分类，直至把每一个关键点都表示在图上为止，就像给一篇文章先分段，再把每段分层，然后再分成每一句话，最后对每句话的主谓宾结构进行分析。围绕一个中心问题构建出一个庞大的知识系统，更重要的是这个知识系统完全是由学生构建的，构建的过程就是学生对旧有知识重新巩固认知的过程。在这里，我们可以把与主题相关的“次主题”按照所属范畴分为政治、思想、经济等枝干。

第四步，在“次主题”后，导出更为细节的要点。这样就以资本主义的产生和发展为中心主题，将资产阶级的革命与改革的内容融入一张思维导图中去，并最终形成了资本主义产生和发展的思想基础、经济基础和政治表现为一体的整合性知识建构。这对于学生复习时整体把握历史知识，锻炼概括和分析能力有着很大的帮助。

第五步，制作完成后，在网上找一些和枝干有关的图片，贴到相应的位置，这样就更加形象，更能充分调动学生的左右脑一起工作，促进全脑学习了。当然学生也可以在某些内容的旁边画上可以表示其具体内容的图案或是标注其在教材中的位置，“写”与“画”双管齐下，使画面既美观又实用。

当然，在让学生画思维导图之前，教师应该先有一个示范；其次，为了节省时间，教师应该事先把相关的知识点罗列出来，这样学生在课堂上的主要任务就是画图，理出知识结构。在整个课堂教学过程中，画图调动了学生的兴趣，学生自主学习，积极投入其中，真正成为了学习的主体；先看知识点，再理出知识结构体系，画出思维导图，展示优秀作品，有效地培养了学生的创造性思维和发散性思维，学生在画图、赏图的过程中，不知不觉地喜欢上了历史复习课，对零散的知识点有了系统而整体的认识，动脑，动手，动眼，各个感官被有效地调动起来，复习效率大大提高。

（作者单位：江苏省常熟市外国语初级中学）

初三历史复习中有很多零散的知识点，但学生只有对学习过的知识点融会贯通，形成一个整体的认识，才能够长时间地记住。因此，教师要帮助学生整理零散的知识点，以提升学习效果。然而，传统的“教师总结整理，学生听写笔记”的方式很难调动学生的积极性，这时候思维导图就可以起作用了。思维导图是一个既有趣又有效的思考工具和助记工具，即在学习中运用箭头、线条、图像、关键词相互连接，表达一个复杂的知识结构、逻辑结构的一种记笔记、做规划的方法。思维导图是帮助学生用图像和联想进行思维的工具，它有利于学生发散性思维和创造性思维的培养。

如何“按图索骥”？笔者以“资本主义的兴起和发展”教学为例加以说明。

第一步，课前让学生准备一张A4纸和彩笔，颜色尽量要多，不要只用黑色的笔来画，因为对于学生而言，每天都在面对黑色的文字，在绘图的时候还用黑色笔来画，不仅不能对学生的大脑产生刺激，让其保持兴奋状态，反而会让学生更加烦躁。

第二步，在纸的中央画出或写出所要整理内容的核心部分——资本主义的产生和发展。然后，要求学生以此为中心分出数根曲线（提醒：一定用曲线，因为大脑喜欢弯曲的线条），再在线上写下要记忆的内容。

第三步，要求学生认真看图。思维导图的发散性构造，使知识的联系性不断扩大，在整个过程中，学生会将记忆中的内容像大树的枝干那样进行分类，直至把每一个关键点都表示在图上为止，就像给一篇文章先分段，再把每段分层，然后再分成每一句话，最后对每句话的主谓宾结构进行分析。围绕一个中心问题构建出一个庞大的知识系统，更重要的是这个知识系统完全是由学生构建的，构建的过程就是学生对旧有知识重新巩固认知的过程。在这里，我们可以把与主题相关的“次主题”按照所属范畴分为政治、思想、经济等枝干。

第四步，在“次主题”后，导出更为细节的要点。这样就以资本主义的产生和发展为中心主题，将资产阶级的革命与改革的内容融入一张思维导图中去，并最终形成了资本主义产生和发展的思想基础、经济基础和政治表现为一体的整合性知识建构。这对于学生复习时整体把握历史知识，锻炼概括和分析能力有着很大的帮助。

第五步，制作完成后，在网上找一些和枝干有关的图片，贴到相应的位置，这样就更加形象，更能充分调动学生的左右脑一起工作，促进全脑学习了。当然学生也可以在某些内容的旁边画上可以表示其具体内容的图案或是标注其在教材中的位置，“写”与“画”双管齐下，使画面既美观又实用。

当然，在让学生画思维导图之前，教师应该先有一个示范；其次，为了节省时间，教师应该事先把相关的知识点罗列出来，这样学生在课堂上的主要任务就是画图，理出知识结构。在整个课堂教学过程中，画图调动了学生的兴趣，学生自主学习，积极投入其中，真正成为了学习的主体；先看知识点，再理出知识结构体系，画出思维导图，展示优秀作品，有效地培养了学生的创造性思维和发散性思维，学生在画图、赏图的过程中，不知不觉地喜欢上了历史复习课，对零散的知识点有了系统而整体的认识，动脑，动手，动眼，各个感官被有效地调动起来，复习效率大大提高。

（作者单位：江苏省常熟市外国语初级中学）