记得文言文《种树郭橐驼传》中曾说道：“橐驼所种，或移植之树，没有不成活的，而且长得高大茂盛，果实结得又早又多。有人问他原因，他回答说：‘我郭橐驼没有什么诀窍，只是能顺应树木的天性，让它尽性生长，而不过多地妨害它罢了。但是，有一些人种树爱得太深，忧得太多，早晨去看了，晚上又去摸摸，离开之后又回头去看看。更过分的做法是抓破树皮来验查它是死是活，摇动树干来观察栽土是松是紧，这样就日益背离它的天性了。这虽说是爱它，实际上是害它……”对此，我颇有感慨。

作为特级教师李凤名师工作室的一员，一次次感受着师傅李凤无痕语文的内涵。这里的“痕”，便是刻意的雕凿，是板着面孔的教化和符号系统的理性压迫力。无痕语文教学，即是尽可能隐藏教学意图和目的，淡化教学痕迹，在伙伴化关系、生态化情境中，不露痕迹地给学生以语文教育，让学生在不知不觉中生成知识，涵养智慧，锻造精神，从而达到自由，自主，自然，本真，和谐，灵动，共生的状态。由此，我推想到不管是语文课堂亦或是所有的教育教学过程：顺应自然，无痕而为，乃是教育的高境界。

鉴于此，我在思考，有很多东西也许我们无法改变，但，我们可否尽自己最大的努力，为孩子撑一片，哪怕是一小片属于他们的自由天空，努力做新时代的郭橐驼！

一.让语文课堂成为师生思维自由驰骋的舞台

语文课程标准把“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文四大基本理念之一，因为，语文课只有开放才有活力，才能调动学生的积极性，在自然无痕间，点燃起思维驰骋的火花。

教学范仲淹的《渔家傲》一文，学生在陶醉的美读后，咀嚼文字，由“浊酒一杯家万里”之浊酒而大发奇想：或许是守边将士思乡的泪滴进酒里而浊；或许是守边将士条件艰苦，只能饮质量较差的酒，因此而用浊……有的还联想到浊乃是谦逊之词，浊酒指一般的酒，还举例如“一壶浊酒喜相逢”……各抒己见，争执一番，点开网页：“浊酒与清酒相对。清酒醪经压滤后所得的新酒，静止一周后，抽出上清部分，其留下的白浊部分即为浊酒。”众皆笑，但，又何妨？课堂就是大胆思索的舞台，谁又能说他们是无稽之谈？雪融化了是水，更是春天，难道不是吗？

二.让语文课堂成为学生动手能力展示的舞台

心理学研究表明：“只有经常性启发学生动口、动脑，并动手，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此在教学中，我总是尽可能的让学生脑、眼、手等全方位地动起来，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，让他们始终感觉自己是一个发现者，研究者、探索者而主动向前。

在学习保护野生动物语文实践活动时，我让学生自己动手设计活动。他们于是群策群力，制作了30多份手抄报，制作了8张大型宣传海报，在校内外张贴，还走上街头搞调查研究，发宣传单、发倡议书、还写成研究报告，到处投稿、发表，收获颇丰！我也真正感受到学生一旦自觉动起来，学习才如此有滋有味，有声有色！

三.让语文课堂成为情感音乐展示的舞台

音乐是一种特殊而富有表现力的语言，它可以从审美的角度唤起学生感受的共鸣。我感受到适当的运用音乐教学，借助音乐之美的感召力，定能事半功倍。

学习《歌词三首》的时候，我和学生先初步学唱，大致唱出之后，再来共同探讨学习歌词的内涵，探讨之后再次唱起，已是别有滋味。此时，学生领悟的情感全部融入了唱词，课堂不是单纯的音乐歌词呈现，更是渗透着浓浓情感音乐展示的舞台：《我的中国心》他们深情款款，唱出了真挚与热爱；《在希望的田野上》他们满面笑容，唱出了自豪与欢快；《黄河颂》他们竟然全体主动起立，唱出了不可遏制的澎湃激情！引来无数张望的目光，但，又何妨？谁说语文课堂不能歌声飞扬！

此时，一个期待成为新时代郭橐驼的我，不由得记起德国哲学家叔本华说过的一句话：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路程，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须让他用他自己的眼睛。”我想，我们所要做的，不是刻意把我们的眼睛强加于他，而是应该顺其自然，无痕而为，给予孩子们用自己眼睛的机会，让他们自己去发现，该怎样一路走过，走出一片属于自己的艳阳天！

陆永红，语文教师，现居江苏南通。责任编校：高述新endprint