■ 黄琴芬 (浙江省台州市温岭石塘镇箬山小学)

当下，“以学定教”的教学理念已深入人心，新的理念催生新的思考维度:语文教学，我们该教什么?有老师指出，教学方法受制于教学内容，“怎么教”必须服务于“教什么”，“怎么教”只是个技术问题，“教什么”才是思想问题 才是根本。这就要求语文教师要具有灵心慧眼，善择教学内容，变我要教什么为学生要学什么，明确学生学习的起点，厘清学生学习的难点、重点、兴趣点、生长点。深度解读教材，从而充分发现、发掘教材中有教学价值的内容，进而带着对知识的本质认识，带着以学生为主体的理念去重构教学内容，用好文本，走向生本，真正和“内容分析式教学”说再见，实现由“教教材”变成“用教材教”。基于以上认识，结合教学实践，笔者试从四个维度浅议如何践行以学定教、精择教学内容。

一、基于学生文体特征认知需要确定教学内容

语文教学很大的一个功能在于引导学生读、学、写，凭借课文引例，悟得不同文体读写规律，进而进行拓展运用，最终形成一定的读写能力。现行人教版小语教材主要依据人文主题组织单元内容，虽不按体裁编组，但却隐含文体特征的教学预示。任何一种文体形式都有它特定的篇章结构以及语言形式，如果教师缺少基本的文体意识，对于任何文体都将之禁锢在繁琐的内容分析中，不在文体特征的认知上定向选择教学内容，那可以想见，一个个独特的文体所承载的丰厚的知识内涵终将消弭殆尽。……