■ 陈秀征 (天津市滨海新区教研中心)

“一怕文言文，二怕周树人”，这是学生对高中课文的学习感受。对鲁迅先生的作品，学生感到语言别扭，内容深奥，特别是他的杂文。

究其原因，一是时代的隔膜。鲁迅先生的杂文时代世道纷乱，百家相攻，学生缺少对那个时代的政治、经济、军事、文化等背景知识的了解，所以难以进入鲁迅先生的杂文内容。二是语言形式的隔膜。二三十年代的白话文还有较浓的文言色彩，其词语构成、语句组织方式文白相杂，甚至还夹杂着欧化语句，再加上鲁迅先生杂文独特的构词法与讽刺笔调，就使学生阅读进入了一个陌生而带有古怪味的语言环境。三是鲁迅先生认识深刻，表述起来往往博古论今，指桑骂槐，欲擒故纵，一波三折，使习惯于粗浅阅读、快餐阅读的当今学生感到思维吃力。

化解学生的畏难心理，调动学生的阅读兴趣，是教学《拿来主义》课文必须要做的首要工作，也是主要工作之一。学习《拿来主义》这一课文，能达到“有关注的心”“能解读解构”“掌握怎样写”三个目标就可以了。这“有关注的心”就是指学生能意识到话题在那个时代的重要性和迫切性，能理解本文对当时和现在的警醒意义，而要达到这个背景了解和意义理解的学习目标，教师就必须发挥自己的学习先行者和引领者的职能，通过提供背景资料、相关阅读，通过联系现实生活中的相关现象及困惑，来唤醒学生的情绪、心理及灵魂。这一教学环节和任务，可以称之为“唤魂”。……