■ 宋天月 (江苏省连云港市灌南县实验中学)

语文《课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课应致力于学生的语文能力和语文素养的提高。新课程改革以来，我们欣喜地发现，语文教学出现了翻天覆地的变化，可谓姿态万千，异彩纷呈。由于名著阅读、古诗文阅读和现代文阅读在中考中占有重要地位，阅读教学在如火如荼的课改大潮中着实火了一把。单就授课形式来说，就有诵读、欣赏、点评等课型，很多老师也不惜将视频、音响、小品、辩论等搬入课堂，但实际的教学效果却并不十分理想。这不禁让人深思，到底什么才是阅读教学的本来面目?到底什么才是我们追求的阅读教学?

黄厚江老师提出了本位阅读的教学理念，我非常赞同。也就是根据把握阅读教学的基本任务，阅读教学的基本方法，提高学生的基本阅读能力等三个步骤进行阅读教学。下面谈谈我对本位阅读的几点思考。

1.以文本理解为基础

文本理解在阅读教学中有着重要位置。张志公先生说过一句很精辟的话:“阅读教学就是教师带着学生读进去，读出来。”这句话很有内涵，读进去就是读懂文本;读出来，就是在理解文本的基础上进行各种丰富的学习活动。阅读教学的实质就是让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得丰富积累，通过阅读提高语文综合素养。而这一切正是在学生理解文本的过程中得以实现的。……