沈惠英��

时下教学界倡导“学生快乐地学，教师幸福地教”，这一口号是针对目前许多学生学习被动、教学气氛沉重的状况提出的。为了让学生从根本上亲近语文，笔者试着从语文乐学品质和非智力因素之间的关系入手，探讨学生乐学语文的新途径。

非智力因素是一个较为复杂的综合性概念。在这个问题上，心理学界至今尚没有统一的界定。对于这一概念，笔者认为，非智力因素是指那些不直接参与认知过程，但对认知过程起着启动、定向、引导、维持、强化作用的因素，常指人的动机、兴趣、情感、意志、习惯等心理行为成分。大发明家爱迪生说：“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”这百分之九十九的汗水就是人对科学研究的动机、对科学研究的深厚兴趣、对科学研究的情感、对科学研究执著的意志、对科学研究坚强的性格和良好的习惯等。在语文教学中，教师不仅要注意对学生智力因素的培养，同时应该注意对语文学习中的非智力因素的培养。

现代教育理念强调要让学生乐学，提倡乐学就是要让学生从心理上想学习、主动地学习、愉快地学习、快乐地学习，永无止境地学习。“乐学”中的“学”就是学习，学习本身是一种智力活动，属于智力因素范畴，而“乐”是一种心理上的自我意识与驱动，属于非智力因素。提倡乐学，就是要求我们广大教育工作者在教学中要注意智力因素与非智力因素的统一。

那么，在初中语文教学中，乐学品质与非智力因素之间究竟有着怎样的关系呢？……