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扶放结合:有效进行班级的民主管理

2014-10-31靳加玲

小学科学·教师版 2014年9期
关键词:班委会班规班干部

靳加玲

一、精心地“扶”,做班级的有效领导者

1.组建班委会。

这是班级管理中班主任的首要任务,也是“扶”的重要举措。因为班干部是班级工作的带头人,是全班同学的服务者,是老师的助手,所以班干部队伍整体素质的优势,对本班学生的各种习惯将产生重大影响。为此,我通过多种渠道全面观察、调查、了解,最终确定那些具备无私奉献的态度、团结协作的作风、沟通联络的意识,在同学中有良好形象的同学为班干部。这样才有助于全班同学达成共识,融个人目标于集体目标之中,形成互相关心、互相帮助、团结友爱、积极向上的良好班风。

班委会成立后,我便开始了我的扶持工作。总起来说,大到活动开展、班级纪律维持,小至作业收发、卫生打扫,我都做到周密安排。我坚持早来晚走,勤于观察,掌握班级发展动向,为班干部排忧解难,传授管理技巧,捕捉有利时机,帮其树立信心。

2.健全管理制度。

(1)让学生自订“班规”。常言道,“无规矩难以成方圆”。对于班主任工作来说,班级里一定要有一套完备的规章制度,有了它,班主任的工作才有依据,用墙上的规章制度来代替代苦口婆心的说教,犯错误后公正处理,做了好事公正奖励,这样,有了赏罚制度,学生的心中有所敬畏,其行为才会大大增强自觉性,班主任也可以减轻繁忙程度,从而更好地完成自己的工作。

(2)班级事务实行“包干负责制”。班级日常事务千头万绪,班主任是最优秀的调度员,但也难以面面俱到,百密难免一疏。把学习、纪律、卫生工作设计成多个“岗位”,每个岗位专人承包,承包人向全班作出优质服务承诺,明确要求,一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”,各司其职,互相牵制。

二、大胆地“放”,充分发挥学生的主体作用

1、民主管理,落实责任。

在班委会日渐成熟的情况下,为了开发其潜能,我决定“放权自治”。大到班级规章制度,小到值日安排,这些让我疲惫不堪的班务,不再插手,一切由班委会成员定夺。

班委会大权在握,便开始了改革。他们首先制定了新班规,在全班同学面前宣布,并举手通过。新班规第一条规定:按时到校、不迟到,不早到,早饭后进教室主动读书,午饭后进教室自觉学习。第二条便设立了“监察机关”,督导检查班干部的工作。第三条是设立“意见箱”,派专人定期查看,及时反馈大家的意见。第四条是改变科代表的职责,即变过去单纯收发作业为师生之间的联络员,反馈学生对该学科的意见或建议,同时负责组建学习小组,落实学生的学习任务。第五条是班干部对到功能用房上课时,学生上下楼的行为进行督察,以消除安全隐患,保持良好秩序。凡此新招不胜枚举。

2.设计系列活动,促使学生自我管理能力的养成。

(1)让学生自己来上晨会课。新闻发布会,安全小知识系列讲座,环保播报,讲《上下五千年》故事,推荐好书等,让学生自己领会人生哲理。

(2)让学生自己设计组织班级活动。班级活动方案让学生自己来设计,充分调动学生的积极性和创造性,提高教育活动的针对性和实效性,使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。在班级活动过程中,尽可能让班干部来负责活动的实施和总结,尽可能让更多的学生参与,能让学生说的道理就让学生说,能让学生做的事就让学生做,使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。

(3)鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛。要让学生真正成为班级的主人,必须让学生经常感受到班集体的温暖,体验到团结的力量,品尝到成功的喜悦。鼓励学生积极参与班级和学校的各种活动和比赛,有利于培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的集体荣誉感,这是学生自主养育的一条重要途径。征文比赛,黑板报、展板评比,六一演出,科技节金点子小发明等系列活动,都放手让学生自己去参加。在活动中,学生锻炼了胆量,增强了自信,更使班级增强了凝聚力。

(4)给学生创设自我教育的机会。平时尽量给学生机会自我约束,自我管理。如进食堂用餐井然有序,早读课放声朗读,课间操、眼操动作到位,自习课就要有自习课的特点……不需要老师督促着的。利用班会、晨会让学生进行自我汇报,开展批评与自我批评,使学生实现自我教育。

三、发挥民主管理班级的作用

现代教育区别于传统教育的根本之处,在于它确立了学生的主体地位。从管理思想上看,现代教育、教学管理也同样应该是教师和学生共同完成的。这就为民主化管理奠定了坚实的基础,同时也提出了切实的要求。

第一,班主任的管理应该是民主化的。从指导思想上说,班主任应该真正树立为学生服务的思想,把学生切实提高到管理的主体上来;从具体的班级管理行为上看,班主任应该充分尊重和采纳学生的意见,热爱学生,不能一意孤行,不顾学生的身心负担,更不能随意体罚学生。

第二,班主任的民主化管理应该与学生的自我管理保持协调一致。真正良好的班级管理,不仅要求师生双方各自发挥主人翁精神,积极地行动起来参与管理,同时还要求双方在管理思想、方法措施、效果评价等各个方面协调一致。这就要求师生彼此之间经常相互沟通、相互交流,以达成共识。当产生分歧的时候,应自觉地进行合理的调整。

陶行知说“教是为了不教”,魏书生认为“管是为了不管”,其实就是说要充分发挥学生在教育管理中的主体作用。总之,在班级管理中,班主任必须彻底转变教育思想和管理观念,树立创新意识,做到“扶”“放”结合,既解放了老师,又解放了学生。只有这样,学生在班级管理中才能真正成为主人,才能充分发挥自己的聪明才智,给班级注入新鲜的血液,让整个班级呈现出一片欣欣向荣的景象,学生才能在宽松愉快的氛围中健康成长,班主任才能在班级管理中游刃有余。

【作者单位:灌云县小伊中心小学 江苏】

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