自杰

云南省大理州南涧拥翠中学

语文课堂怎样体现人文性

自杰

云南省大理州南涧拥翠中学

语文课程标准提出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。工具性关注的往往是人的理性、认知与过程；人文性关注的往往是人的非理性、情感与动机。因此，强调工具性忽视人文性或强调人文性忽视工具性的课堂教学，都将会造成人的片面的畸形发展。“工具性与人文性的统一”可以理解为理性与非理性，认知与情感，过程与动机的有机结合，它们的合力是学生素质全面发展的源泉。《语文课程标准（实验稿）》明确提出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的”。“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，强调语文学科的人文性特点必将极大地完善语文的教学，促进学生整体和谐的发展。人文性是语文学科最重要的特点之一，也是完善语文学科教学方向的一个重要方面，更是提高学生自身素质不可或缺的一个重要因素。

人文性的建构已成为语文教育者的共识，在语文教学中，营造良好的人文环境，创设情境，营造氛围，放手让学生自己去体验、去领悟，是让学生充分感受语文学科人文性特点的有效途径。

课堂教学活动是具有不同思想、禀赋、经历的人所折射出的“一切社会关系总和”的师生双边活动，其人文性的显现、碰撞与交汇自不待言。美国布鲁姆的“掌握学习”理论中就包含了三个目标:认知、情感和动作，它体现了功利性与人文性的兼顾。把“情感”居中，更显示了人文性的特殊纽带作用。朱自清的《荷塘月色》是高一年级第一学期第二单元的一篇讲读课，在教学中，不仅要引导学生体会、感悟作者文中所表达出的淡淡的喜悦、淡淡的哀愁，还要指导学生从文中找出相关的语句、语段，通过讨论交流，探究文中所蕴含的知识分子在特殊的社会阶段对于革命的感情，力求做到功利性与人文性的兼顾。在讨论交流知识分子的人生观与价值观时，引导学生展开充分联想，由魏晋南北朝时期的士人的际遇讲到到现代社会尊重知识尊重人才，国家对于知识分子的优厚待遇，从而让学生提高了思想上的认识，我相信这种提高一定会进一步深化学生的阅读。一句话，为实现人在语文教育中的发展，语文课堂上就不能对人文性有丝毫的忽视。

课堂教学中，教师应积极营造良好的人文环境。以人为本，充分挖掘人的各方面潜力，调动人的积极性，主动性，培养人的个性，激发学生的灵气，增强课堂活力，方可有效地优化课堂的人文环境。教师要从人格的角度，平等地对待学生，乐意接纳学生，执意帮助学生，真心赏识学生，使学生的个性进一步得到张扬与完善。学生希望怎么学，教师就要顺势利导，学生会问什么，教师就要机智化解，以形成具有吸引力的课堂氛围。教师不仅要教会学生，更要教会自己，要在教学后不断地反思自己的教学是否符合学生发展的需要。我们的教学应该满足学生知识上有新发现，思维上有新突破，情操上有新熏陶，促成他们形成独特性的见解，独创性的思路。在《孔雀东南飞》的教学中，学生对刘兰芝被遣提出了质疑，原因是女主人公在诗中勤劳能干聪明美丽，几乎就是一个完人，为什么会无故被遣呢?这样的质疑就很有灵气，也体现了学生的超常思维，我们应该感到高兴，而不能一棍子打死学生的疑问，应主动引导学生讨论，引导学生动手查阅资料，了解历史，增广见识，这样教师也就实现了课堂上多方的对话。

课堂教学中，教师应重视教材中的范文。叶圣陶先生说得好:“我们以为杂乱地把文章选给学生读，不论目的何在，是从来国文科教学的大毛病。文章是读不完的，与其漫然的瞎读，究不如定了目标来读。”教材是定了目标的，用好教材就避免了“杂乱”无章与“漫然”的瞎读。语文教学除了知识学习与技能训练外，还“通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣、情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他精神世界中最深沉最基本的东西——价值观与人生观”。从这个意义来说，范文教学不仅是知识教育，也是人生教育，更是人文教育。《背影》展现的不仅仅是深沉的父爱，更有那体会深沉父爱的孝子心声。《名人传》传递了一种价值观，慰抚了多少受伤的心灵，给人于新的勇气与力量。有些范文的作者总被人们淡化、忽视，然而每一个文学巨人的背后往往有着一段催人奋进的成长史，它们又将给学生带来怎样的影响与震撼?雨果的巴尔扎克葬词》，不仅概述了巴尔扎克这位文学巨匠一生的伟大成就，还高度的赞誉了他在人类精神发展史上的卓越贡献，更是展现出了作家本人——雨果的宽广的胸襟气度，这些都将在老师的解读与学生的感悟中得到潜滋暗长的内化，它的人文精神将鼓舞并感化着每一位的学生。

课堂教学中，作业的设计应突出人文色彩。郑逸农在《找回失落的语文精神》中说到:“作业布满了硬生生的认知组合，冷冰冰的逻辑堆砌，是榨干了水分的叶子，是抽掉了色彩的花朵。”这真是长期来不少教师忽视人文性，重视工具性，把语文作业理解为巩固知识、训练技能的手段的写照。新课程改革下的语文作业应突出人文性特点，在关注知识与技能的同时，重视学生情感态度与价值观的形成，让学生在完成语文作业的过程中情感受到熏陶，思想得到启迪，心智得到开发。

总之，人文性教育是语文教学中不可或缺的一部分，只有语文教师真正转变教学理念，精心设计课堂教学，认真落实教学中的每一个具体环节，才能让人文精神的光辉闪耀在我们的语文课堂上。