王占辉

河北省高阳县旧城中学

中学历史教学中的德育渗透

王占辉

河北省高阳县旧城中学

中学历史教学蕴含着丰富的德育思想、德育内容和德育方法。通过历史学科的德育教学，可以陶冶学生情操，涵养学生德性，培养学生的爱国主义情感,激发他们的爱国热情,从而培养学生形成正确的历史观，最终促进学生的全面发展。历史课是中学德育的重要阵地，是爱国主义教育的源泉，我们要在历史教学中坚持德育渗透，从而不断提高青少年的爱国主义情感和思想道德素质，增强他们的民族自信心和自豪感。

中学；历史；德育；教学

中学历史教学蕴含着丰富的德育思想、德育内容和德育方法。通过历史学科的德育教学，可以陶冶学生情操，涵养学生德性，培养学生的爱国主义情感,激发他们的爱国热情,从而培养学生形成正确的历史观，最终促进学生的全面发展，下面我从以下几个方面粗浅的谈一谈初中历史教学中的德育渗透。

一、进行爱国主义教育，培养学生的爱国情感

爱国主义历来就是中华民族的优良传统，它是千百年来积淀起来的对祖国的一种深厚感情，是国家和民族在历史发展过程中，长期积累形成的一种道德规范、文化传统。在教学中，我们可以将爱国主义教育内容有意识地融合在历史教学过程中，使学生通过对教材的学习潜移默化地接受爱国主义教育。翻开历史的书卷，从远古到现代，上下几千年，到处都蕴藏着爱国主义教育的素材。例如:从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功，到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的邓世昌，他们所表现出的豪壮的爱国义举和崇高的民族气节，都是我们进行爱国主义教育的好教材。学生在学习这些历史材料时，民族自豪感会油然而生，爱国主义便在学生心中逐渐形成。可以说:历史点燃了学生对祖国和民族的热爱之火。

二、以历史人物为榜样,对学生进行道德品质的教育

就中国历史而言,我国是一个人才辈出的国度,不同历史时代的杰出人物以不同的风姿展示了中华民族的道德风貌和优良的道德传统,构成了中华民族的魂魄和脊梁。作为渴求知识的中学生，他们喜欢崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分发挥优秀人物的英雄事迹来感染他们。如通过介绍孙膑、司马迁身残志坚的事迹，帮助学生养成矢志不移的顽强意志；介绍李大钊、邹容等人的光辉事迹，培养学生追求科学和真理而勇于献身的精神；介绍李时珍、王进喜等名人事迹，培养学生克服困难、勇于探索的品质。这样，在教学中我们就可以用这些历史人物对学生进行品德教育,帮助他们形成高尚的人生观和价值观。

三、依托乡土历史，拓展学生的德育发展空间

“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡，”乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。在实际教学中，我们可以将乡土历史融入历史教学，培养学生对家乡的热爱之情,帮助学生树立建设美好家园的情怀。比如,抗战时期的冀中平原，涌现出了许多可歌可泣的英雄人物，如不惧外敌、以身殉国二十九军副军长佟麟阁，河北高阳县人；冀中抗日根据地的创建者之一，孟庆山，河北蠡县人；河北献县回民支队司令——马本斋等等，他们都是令敌寇闻风丧胆的冀中抗日名将。这些在抵御外辱、保家卫国中牺牲的革命先烈，他们舍身取义的爱国义举，激励着我们一代又一代人。教师在教学中可以充分利用这些乡土历史素材,使这些爱国志士的优良品质在青少年的身上发扬光大。

四、以第二课堂丰富历史学科的德育

课堂教学是德育的主阵地，而历史课外活动是对学生进行德育的有效补充。历史课外活动的形式有多种，在这里介绍一下我们学校的做法:（1）开展校园广播——历史上的今天。在各种重大节日纪念活动来临时（比如“五四”青年节、九一八事变、七七事变、“十一”国庆节等等），学校广播站面向全体师生做好宣传。（2）出爱国主义教育题材的板报，内容都由学生搜集、整理、设计，这样就给学展示历史学科的素养提供了一个平台，同时也能丰富校园文化，让学生在活动中潜移默化的继承和弘扬爱国主义。（3）带领参观附近的爱国主义红色教育基地，如高阳留法勤工俭学遗址，高蠡暴动纪念馆，冉庄地道战遗址等，这样就能使学生置身于红色爱国主义教育的氛围，使他们的爱国主义情感得到进一步升华。这样，通过以上丰富多彩的历史第二课堂活动，使学生扩展了知识面，加深了对教材的理解，这样就大大提高了历史课的德育实效，更好的将德育的理念始终如一的贯穿、渗透于历史的教学当中。

历史课是中学德育的重要阵地，是爱国主义教育的源泉，我们要在历史教学中坚持德育渗透，从而不断提高青少年的爱国主义情感和思想道德素质，增强他们的民族自信心和自豪感。

[1]余伟民：《历史教育展望》，上海：华东师范大学出版社，2001．11

[2]张世欣《中国古代思想道德教育史》，浙江浙江大学出版社2010．09