赵新华

摘要本研究以高中生对语文教师教学风格的期待为主题设计问卷，通过对答卷、大量文献以及学生访谈的综合整理发现，文理科男女生对语文教师教学风格的期待有所差异。这些期待存在合理性，语文教师应相应调整自己的教学风格，使教师期待与学生期待最大限度地接近，从而激起学生的学习兴趣，提高语文学科的课堂效率，让学生爱上语文课。

关键词语文教师教学风格学生期待

教师的教学风格是指教师在科学教学理论指导下，通过长期的探索与追求而逐步形成的，在教学活动、教学观点、教学方法、教学技巧、教学作风、教学效果等方面综合体现出来的、稳定的、具有独特个性的风貌。[1]优秀教学风格的形成是青年教师成熟的重要标志，教师可通过对自己的教学风格的调整，使教师期待与学生期待最大限度地接近，从而激起学生的学习兴趣，提高语文的课堂效率，让学生爱上语文课。

一、 关于学生对语文教师教学风格期待的调查

1. 问卷设计与实施

（1） 设计目的：分析高中生对语文教师教学风格的期待，改善教师对学生期待过高或过低等不正确的问题，

使老师了解男女生、文理科学生对语文教师的教学风格的期待，与学生期待最大限度地接近，激起学生学习兴趣，提高语文的课堂效率，让学生爱上语文课。

（2） 设计方法：在综合大量文献和学生访谈的基础上，以高中生对语文教师教学风格的期待为主题设计问卷，采用多项选择题的形式。……