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如何提高农村初中思品课堂教学有效性

2014-10-27贾毅

小作家选刊·教学交流(下旬) 2014年7期
关键词:思品品德课思想品德

贾毅

目前,农村初中思品课堂教学有效性差,课堂教学难以取得令人满意的成绩。主要原因在于,部分农村教师在课堂教学中教学手段单一,教学方法落后,课堂教学缺乏创新,课堂教学脱离了生活,脱离了实际;农村学生受各种因素的影响知识面窄,学习积极性不高、课堂上不敢发言,课堂学习过程中习惯于被动接受。因此,教师在课堂教学中应从农村学生的实际出发, 把握思想品德的学科特点, 试着从以下几个方面提高农村初中思品课教学效果。

一、作为教师转变观念很重要

新课程背景下的思品课教学要求我们思品教师必须转变教学观念。教师观念的转变是课堂高效的关键,改变教师主导课堂的角色,将课堂还给学生。要改变以往的陈旧的课堂教学模式,大胆创新,教师在教学中要潜心钻研,不断探索、思考和总结,并付诸于实践,让课堂教学真正焕发出生命的活力。

二、思想品德课的课前“活动”

多年的教学实践使我认识到:对于农村学生必须关注和调动学生的情感、态度等非智力因素,才能提高思想品德课的课堂教学,而课前来个“小活动”,应不失为一种简单易行的好办法。做课前“活动”,需注意以下几点:(1)教师要坚持“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念,以积极的、善良的心态精心设计课前“活动”。“活动”内容以幽默、鼓励、鞭策的话语为主,这样会使整个课堂充满生机。(2)课前“活动”一定要精练。短则一两句话,长则三五句话。(3)避免重复,每一次课前“活动”都要有新意。当然,课堂前的“活动”,也并非是一个固定的模式,教师应根据课前学生的表现做出决定。

三、思想品德课堂教学源于生活,又必须回归生活,学以致用,才能提高课堂的教学效果。思想品德课的生命力就在于理论联系实际

在新课程的课堂中,教师必须开放自己的课堂,充分利用各种资源,拓展学生学习的空间,增强学生在生活中学习的机会,使学生深深体会到思想品德课有用、有价值,自己是课堂的主人,从而真正爱学这门科目。例如在讲《可持续发展战略》时,我让学生调查本村、本校存在的环境问题和资源问题,分析产生的原因,找出解决的方法,然后写出调查报告,在课堂上演讲。通过这些活动,调动学生积极性,培养学生关心社会,关注社会大小事务。总之,教师要充分利用好有限的课堂时间,真正把教育新理念渗透到教学的每一个环节,让学生既牢固地掌握了基础知识,又提升了自己的创新能力,课堂效率一定会得到提高。

四、提高教师自身素质,发挥教师主导作用

我们面临着新课改,没有现成的经验可以效仿,“要给学生一杯水,教师就有一条源源的小溪”,教学实践也说明了这一点:教师如果知识功底深厚,即涉猎广泛,又有专长,既掌握扎实的经典知识,又了解专业领域的新知识、新动向、新成果,才能使自己的课堂成为师生共同交流、共同成长的乐园,才能使自己成为学生所渴望的睿智博学、风趣幽默的老师,才能使学生“亲其师方能信其道”。

学生是课堂学习的主人,教师是引导者、合作者。陶行知先生曾说过:“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”因此,课堂教学的组织形式必须开放,使学生真正成為学习的主人,教师成为学习的引导者合作者。通过让学生无拘无束的开放形式的活动,学生不仅掌握了知识,而且培养了他们的探究合作能力;使学生不仅知其然而且知其所以然。充分提高了课堂教学的有效性。

因此,教学中教师要做到:(1)充分相信学生,全方位放权,让学生明确目标后自己去读书,自己去提出问题,自己去做题,自己总结知识规律等。(2)丰富教学形式,以利于学生自主学习。

总之,只要我们思想品德学科教师能够努力转变观念, 更新教育模式, 丢去惰性, 克服困难, 敢于创新, 不断提高自身的业务素质, 用心去教学, 我们的教育教学质量一定会得到明显的提高

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