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如何让小学数学教学“活”起来

2014-10-27郑淑霞

小作家选刊·教学交流(下旬) 2014年7期
关键词:轴对称裤子建构

郑淑霞

一、营造轻松的学习环境,激发学生的学习兴趣

传统教学以教师为中心,以传授知识为重点。教师为了应对各级各类的抽考、竞赛,满堂灌、满堂问..诸多旧式教学方法统领了课堂。学生处于被动地位,仿佛一个个接受知识的容器,严重地压抑了学生学习的情趣。因此,只有创造轻松和谐的环境,学生才能从应试教育中解脱出来,才能活泼主动地学习。教学是教师“教”和学生“学”的双边活动,创设和谐的师生关系,把学生当做自己的朋友,重视师生人格上的平等,使学生真正成为课堂学习的主人,有利于激发学生的学习兴趣,最大限度地提高教学效果。

在应试教育的影响下,考试分数成了唯一界定学生学业成绩的标准。师生被禁锢在这一困境之中,严重地阻碍了学生主体作用的发挥。因此,只有创造轻松的学习环境,才能把学生真正解放出来,使学生轻松主动的学习。在教学中,我的做法是:全面評价一个学生,不单独以考试分数的高低衡量一个学生的优劣。作为一名教师,我们也要承认学生发展中存在的差异,对学生发展中的不平衡性应有的放矢,因人制订分类目标,采取灵活多样的教学方法,注意发现每个学生身上的闪光点,使各类学生都能分享成功的喜悦。

二、巧用现代信息技术,化静为动,突破教学难点。

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾,利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。

如:在教学“圆柱的体积”这一课时,先让学生分小组动手把圆柱体模具切开、拼凑。但却是凌乱的,无序的,为了突出重点,突破难点,于是,我设计了这样一个环节:用电脑先出示一个圆柱体,然后在切割成许多小份,最后再拼凑,过程清楚地展现在学生面前,帮助学生进一步理解了割补法,帮助学生理解不易明白、不易掌握的知识要点,完成了由表象到抽象的思维过程。

三、游戏互动,寓教于乐,培养学生的自主探究能力

在三年级的数学示范课《搭配衣服》上,教师利用先进的“互动工具”软件进行教学,该软件把游戏、生活与知识融为一体,较好地实现了教师、学生、及其三者的互动交流。上课一开始,老师边展示课件边给出游戏规则:“今天小熊要去表演杰布,需要穿漂亮些,可是柜子里的衣服 太多了,到底要怎么搭配穿才最靓呢》今天老师请你们做小熊的穿衣顾问好不好?老师还特意请了一个小帮手,这个小帮手很神奇,老师先介绍一下。”教师分别示范了一件上衣,一条裤子,2种颜色的设置与搭配方法,学生很快掌握了操作方法,接着老师就设置问题:“现在衣柜里有黄、红2件上衣,黑、蓝3条裤子,下面请你们帮小熊思考一下可以搭配出几种穿法,哪种最靓”随着问题逐渐深入,通过学生动手实践、自主探究、写作学习、过关测验等环节,学生在富有情趣的游戏活动中得出了”先穿衣服在搭配裤子“或者先穿裤子在搭配衣服的分类、分步思想,得到了M件衣服、N条裤子可以有M×N种不同的搭配规律,锻炼了学生自主探究能力,举一反三,完成了常规教学难以企及的教学效果。

四、拓宽信息来源,提供多样、生动的素材,入脑三分。

学生的学习过程不是教师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收,而是学习者主动地建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有的知识经验基础上,对新的信息主动地进行选择加工,从而建构自己的理解,而原有的知识经验系统又会因新信息的进入发生改变。因此,只有在足够的信息背景下,学生才有“选择、加工”的空间; 只有与学生生活经验相联系的信息,才能促使学生的建构。在数学教学中,我尝试通过互联网这个知识信息库,运用小学生能够掌握的现代信息技术,改变信息来源,为学生学习数学提供了丰富多彩,具有强烈时代感、真实感的素材,有效地提高了信息的数量和质量,成功地为学生的自主建构提供了可能。

例如在教学“轴对称图形”时,课本只提供了三幅例图:天安门、奖杯和飞机。如果只依靠课本,感性材料的数量是绝对不够的,容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。且课本中的图片并不是学生生活中经常能目睹的,难以与学生已有经验产生联系。而运用现代现代信息技术,从网上寻找资料,则轻而易举地解决了上述问题。我在互联网上下载了许多张图片,图片范围有窗花、植物、人体、动物、建筑物等等,都是学生日常生活或电视节目中常见的。学生可自由浏览、搜索、比较、分析。他们根据学习目标先观察杂乱无章的图片,再观察电脑从诸多图形中搜索出来的轴对称图形。这样,通过对大量轴对称图形的观察和分析,学生深刻地认识了”轴对称图形”的特征,从而准确地理解“轴对称图形”的含义。

实践证明,信息技术与小学数学教学的整合,是教育领域不可阻挡的时代潮流,它能使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;它能让数学课堂“活”起来,把数学知识“用”起来,让学生的脑子“动”起来,让我们的课堂“精彩”起来。

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