马强国

叶圣陶說过，课文无非是个例子。笔者认为课文不仅是习得语文能力的例子，也应该是荡涤灵魂感召生命的例子。这也是在“语境”中实现“语用”的实践和探索，以《圆明圆的毁灭》一课为例。

预习检查，奖“宝贝”

第一步，同学们展示汇报自己搜集的资料。（板书：圆明园的含义，圆满至善）第二步，课件出示圆明园毁灭前的美景图，用文中的词语来配图，教师相机送出“宝贝”（即打印的圆明园美景图和奇珍异宝）。

设计意图：习得和展示单元版块中“学会搜集资料、整理资料并加以运用”的能力，既预习检查，又借图学文。

写错题目，激共鸣

第一步，用正楷字书写题目。（板书：圆明园的辉煌）第二步，学生提出勘误。教师质疑：“刚刚不是已经见证了圆明园的美丽、壮观和辉煌吗？作者在课文中也用了几个评价极高的关键词来形容圆明园的辉煌，你发现了吗？”（板书：不可估量、举世闻名、博物馆等）第三步， 相机检查学生对“不可估量”“举世闻名”的理解。第四步，教师：“课文写圆明园的辉煌与美丽的篇幅也很多，你发现了吗？”

设计意图：正所谓“水本无华，相荡而成涟漪”，错写题目这一设疑不仅引发了学生的深度思考，更是激发了学生急切的探索欲和表现欲，从而为理解、积累和运用语言，丰富精神世界、激发爱国情怀做期待。

言意相随，心醉在“辉煌”间

品读第3自然段 第一步，请大声朗读课文第2、3、4自然段，看看从哪些字里行间可以读出圆明园的美丽与辉煌。第二步，学生汇报后出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂……也有象征着田园风光的山乡村野。