高春兰　于音童

小学低年级的写话训练是培养学生语句结构、语感能力、观察与思考、探究能力的最好时机，在读说的基础上渗入写话训练，激发写话灵感，多措并举，就能化解写话教学的难度，达成快乐写话。

从字词填空入手，以说促写

低年级的课本开篇即是识字教学，识字都是由词串联系起来的，配以美丽的插图。在指导这部分的教学时，让孩子在识字的基础上进行语句的练说，加上些小填空练习，将学过的生字词填入句子当中，再指导他们朗读。在教学苏教版第三册识字（五）的时候，可设计这样的填空练习：

冬天来了，（北风）呼呼地吹，带来了远方的（寒流），（大雪）纷纷扬扬地从天空中飘下来了！（腊梅）却在这时盛开了，金灿灿的，格外引人注目。（翠竹）（苍松）也挺直了它们的身子迎接风雪，给大地带来生机一片。咦？我们的动物朋友（刺猬）（蟒蛇）（蚂蚁）哪里去了？哦，原来它们都（躲到洞里睡觉了）。同学们来到雪地里尽情地玩耍，他们有的（滑雪），有的（溜冰），有的（跳绳）……大家（笑着）（喊着），多开心啊！我爱冬天！

将文中的字词与图片相结合，逐段出示，逐步进行说话训练，最后进行整合，让孩子们说出的语句与书本中的字词巧妙结合，根据孩子的话语当堂书写出这样的一篇小习作。

从句式模仿入手，分层写话

模仿是儿童的天性，也是儿童学习语言的基本途径之一。叶圣陶先生在教学时就曾说过，要注重儿童的模仿能力。而从句式的模仿入手，学生易于掌握，还能内化词句的积累。