李雅娴

作为一名农村的数学教师，在教学中我渐渐发现一些学生学习目的不明确，学习责任心不强，学习方法欠佳等现象，其中很多学生上课注意力不集中，好动，并伴有一定的厌学情绪。因为正处于初中阶段，自我控制力较差，这种情况变得尤为普遍。而这些学生往往只是因为开始没有跟上教师，后来又没有进行及时辅导所以才自暴自弃的。对此，我们教师需要给予及时鼓励，适时采取措施，转变其学习态度。

一、初中数学“潜能生”的主要表现

1.基础知识不扎实

学生基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理。例如：平行线的性质定理和平行线的判断定理，他们分不清哪个定理是以平行为条件，哪个定理是以平行为结论。

2.学习缺乏积极性

上课时听课情绪不高，回答不积极，甚至不回答问题，课堂上很少有学生向教师提问题，课后几乎没有学生找教师问题。对教师提出的问题、布置的练习、作业漠不关心;解题过程没有步骤，马虎应付，遇难不究，抄袭了事。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

3.学生自学能力差

很多潜能生说不清自己掌握了什么，当然也提不出问题，更别说运用已学的知识来解题;学习效率低而且很容易受外界干扰而分心，根本谈不上自觉性。

4.不重视数学

这部分人总是认为数学很难，抱着“反正我学不会”的态度去对待数学。对待考试更如同儿戏，从不认真复习，只是应付了事，甚至对考试成绩一点也不在乎。正是由于缺乏学习的主动性，严重影响了潜能生的智力发展。

二、针对这一现象，应采取以下策略

1.重树形象，注意培养和保护潜能生的自信心和自尊心

平时上课时，遇有较简单的问题，要多给潜能生们发言的机会，让他们感受到自己没有被遗忘，帮他们重新树立学习的信心。

考试测验中要有意识地出一些较容易的题目，给潜能生以信心，让他们感受到自我价值，使他们意识到自己也可以学好的。考前应对学生提出明确、具体的要求，对潜能生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些潜能生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中自己成绩差人一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化潜能生的目的。

2.注重情感教育

潜能生的成绩之所以低，很大一部分原因来源于环境的影响、家庭的不和等等。因此他们需要给予更多的关心、更多的爱护;当他们取得成绩时，更需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要潜能生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

3.改进方法，逐步提高

（1）因材施教，循序渐进

平时，教师在布置作业时，要注意出一些容易的题目给潜能生，要注意加强对潜能生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的潜能生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对潜能生加大、加重作业量的做法。我认为对待潜能生，要从零开始，放低要求，谆谆诱导，耐心地辅导他们，一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

（2）多启发，多引导

大部分潜能生学习被动，依赖性强、平时不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管;教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

（3）严格要求，查漏补缺

對潜能生不仅要耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少学生之所以成为潜能生的一个很重要的原因就是学习意志不强，生活懒惰，上课思想不集中，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查潜能生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

总之，潜能生由于个性的不同，存在的问题也不相同。因此，潜能生的转化工作只有在实践中不断接近他们，观察他们存在的问题，积极加以引导，探究有效方法，才能达到真正转化的目的。作为一名教师，帮助潜能生，转化潜能生是义不容辞、责无旁贷的，我们有责任针对潜能生的实际，有的放矢地做些行之有效的工作。

编辑 孙玲娟