丁海国 石霞

摘 要：体育教学关系学生的身体健康，各个学校都存在残疾学生，体育教师在教学中不能放弃这些身体有残疾的学生，应该对他们进行个别教学，使他们和正常学生一样得到体育教学带来的快乐，也使他们的身体得到锻炼，更加健康快乐地成长。

关键词：体育锻炼;关心;个性特征

每个学校都不同程度地存在一些残疾学生，但他们与健全人一样，都有渴求体育知识和参与体育活动的欲望。因此，教师在体育教学中应注意安排残疾学生的体育锻炼。在教学中，遵循学生身心发展规律，合理安排教学内容，对这部分学生的成长是有好处的。

残疾学生因其身心的某种缺陷或障碍，不能参加正常的体育活动。因此，在教学中，就要区别对待。例如，下肢残疾的学生，就难以参加正常人的跑、跳练习，应安排他们参加简单的排球发球练习，篮球定点投篮练习;上肢残疾的学生，不能像正常人那样进行投掷，单、双杆练习，应安排他们进行跑跳练习。在练习或教学比赛中，规则有所修改或重新制定，更改后的规则尽可能使他们在身体的范围内通过努力达到要求。如果残疾学生获胜，更应鼓励他们，让学生都为他们呐喊助威，以提高他们的自信心。但是，切忌在教学中过于偏袒他们，使他们的自尊心受到伤害。

残疾学生参与体育锻炼，具有明显的自身特点和规律，老师在教学中应灵活运用。通常是将身体素质较差的健全学生和他们分在一个组，进行分组教学。这样，就不会因小失大，让正常学生的体育课负荷达到规定的标准。残疾学生体育教学，是特殊的教育问题，老师要运用运动解剖学、运动生理学、体育保健学、特殊教育学、残疾人心理学等有关知识，充分了解学生，合理安排教材内容，让他们有目的、有重点地进行身体锻炼。抓好体育教学，也为残疾人竞技体育打下坚实基础。

残疾人奥运会是整个世界对残疾人的关心，证明社会没有抛弃他们，而是鼓励他们参与社会竞争。第一次世界大战，特别是第二次世界大战期间，为了使战场上所出现的大批伤残兵得以忙康复，在欧洲就有人提出把传统治疗与动力性治疗（体育康复）结合起来，即通过体育活动来促进士兵的康复。我国远在两千多年前，《内经素问》中就有应用导引（体操、气功）推拿等手段进行功能康复，用以治疗瘫痪、麻木、肌肉挛缩等疾患。古代名医进行吐纳（气功）导引，五禽戏、八段锦、娱乐治疗来恢复患者的身心功能。现代医疗设施也结合人体运动规律，通过电刺激、按摩等手段，使人体在运动中得到康复。这不仅促进了现代残疾人体育运动的产生和发展，也促进了残疾人竞技体育的发展。由于交通事故和其他意外损伤的增多，加之遗传疾病等原因，社会上的残疾人口也随之增多，每个学校都不同程度地存在残疾学生，正确对待他们的体育锻炼，是每个体育教师义不容辞的责任。

残疾学生的体育锻炼具有独特的个性，探索和把握残疾学生体育的特有规律，才能使残疾学生体育锻炼建立在科学的基础上，从而推动残疾学生体育锻炼取得较好的效果。对残疾学生的体育教学不仅在课堂上讓他们身体力行，更应在平时让他们了解残疾人体育锻炼的意义及在锻炼中的注意事项。让他们了解优秀残疾运动员成长的经历，在残疾人奥运会上的辉煌成绩，使他们克服自卑心理，勇敢投入到体育锻炼的行列中来，体育老师平时注意收集这方面的资料，通过图片展览、文字说明，激励他们锻炼身体的积极性。

由于残疾学生的心理在认识过程、意志行为和个性特征方面，往往表现出与正常人不同的特点，甚至会出现变态现象。因此，在体育教学及运动训练中，一是充分了解残疾学生的残疾程度，因材施教;二是考虑残疾人的心理特点;三是考虑性别、年龄、爱好;四是残疾学生体育运动要从实际出发，实事求是，不可好高鹜远。教师在实施体育教学时，充分了解残疾学生的病因（通常询问本人、走访家长、调查同班学生），只有充分了解残疾学生的身体心理状况后，考虑各种因素来制订教学计划，才能使他们的身心得到健康发展。

编辑 孙玲娟