何胜男

音乐是基于一定音律和节拍的声音混合体，是人们在劳动实践过程中产生的一种审美创造，具有艺术性、审美性和人文性。很多教育专家认为：“音乐是情感生活的摹写”“情感、生命、运动和情绪，组成了音乐的意义”。不难发现，注重学生内在情感的激活，讓情感态度真正融入到课程教学过程中，对提高学生的学习主观能动性具有一定的导向作用，利于学生在教学中掌握运用。本文从当前音乐教学中存在的忽视情境教育问题，探析对新市民子女的音乐情感培养，旨在阐述：发挥音乐教学中的情感教育熏陶功效，对帮助学生形成积极情感态度和审美价值观的促进作用。围绕音乐的情感性注重其审美性、艺术性的有机融合，能在激活学生学习主动性和创造力的基础上，帮助新市民子女增强学习的信心动力，主动融入新的学习环境，增强学习认知体验。探讨音乐的情感教育回归，体现了课程的人文性、艺术性和审美性的有机融合，利于促进学生非智力因素健康发展。

问题提出

音乐能陶冶情操，引起人们共鸣。特别在当前课改背景下，要求教师关注教学过程和方法，培养学生积极学习情感态度和审美价值观。教育对象的多元化和差异性，要求教师更应注重发挥音乐的功效。笔者对新市民子女音乐学习及心理需求做过问卷调查，发现“缺少一定的学习自信”和“不敢主动融入新的学校生活”约占到60%以上。由此可见，当前的音乐教学忽视了部分特殊学生群体的学习认知需求。……