摘 要：刻板印象是指对某一群体定型的认知结构。教师，简单的理解，教是教育，也就是教育培育学生，师是师长，师长自古就是被尊敬者。教师作为特殊的职业群体，刻板印象虽对其有一定积极作用，但也消极地造成了教师社会角色失真、人生价值的缺失、教义务与权力失衡、专业素养单一等问题，因此刻板印象因素在教师发展中的作用不可忽视。

关键词：刻板印象；教师发展；权利与义务

刻板印象作为当代社会认知理论的基本课题之一，是指一种社会认知偏差，是由人们对于某一社会群体的知识、观念及期望所构成的认知结构。每个人在社会中都具备多重的群体身份，当人们依据某一标准对自身进行群体区分时，刻板印象就会存在。由于刻板印象是与某一群体相关联的社会认知图示，所以在刻板印象的影响下，很容易将所有的群体成员定性为具有相同的的属性，形成社会对某一群体比较固定的观点和看法。

一、教师社会角色的失真

在教师的社会角色的定位上，“天、地、君、亲、师”思想始终贯穿其中。虽然起初“师”并非指教师，但许慎《说文解字》中有注：“二千五百人为师……众意也。”清代段玉裁更将“师”解释为“军旅之师”。由此可见，“师”起初也是聚“众意”，出类拔萃于众之人。后期随着官职、阶层的逐渐明朗化，教师地位不断提高，“师”逐渐演变为教授知识的“师者”，韩愈《师说》曾有云“师者，所以传道、授业、解惑也。”在强调伦理道德的古代，教师不但要“教之以事”更要“喻诸以德”。