高明亚

现在的很多教师对所谓好课的认识是偏颇的，总认为教师精彩的讲解、学生热烈的讨论、期间热烈的掌声、最后完美的结束是一堂精彩的课。“精彩”最怕有一个固定的标准去衡量它，一旦形成就容易僵化甚至走极端。精彩的课也许确实有以上一些特征，但并不是有以上特征的就一定是好课。

冠军总是跑在掌声之前，大音声希，大成若缺，一堂好课更注重的是内在，它摒弃了一切干扰课堂的芜杂，抛开了急功近利的做作，以规律行事，以心灵对话，以师生的成长展示，美女不打扮，好课“不精彩”：

一、好课也许没有频繁的掌声

“不错”“你真棒”“很好”这是很多教师对学生惯用的评价语言，甚至公开课上每位学生回答好都得来点掌声，其实这一开始能给人一点振奋，久了不免有点审美疲劳。

心理学研究表明，恰当的评价才能给受评价者良性刺激，评价过高或者过低都不能达到好的激励效果。对学生的评价当然要注重激励性，但要激励有因，有针对性才能达到评价效果。“不错”“你真棒”“很好”并非不能用，但有些必须给出简单的理由，否则这样的评价连学生自己都不知从何而来，怎么能达到激励效果呢？好课里的评价应该是中肯的，如：“你口齿清楚，声音洪亮”“你能另辟蹊径，很有创建”“条理清楚”等等，这样学生不仅知道得到了表扬，而且知道自己好在哪里，有些什么优点。不一定用上赞美词，同样是表扬，但达到的效果是截然不同的。

好课上教师注意倾听每位学生的回答，对于回答不太好的学生给予中肯建议，学生听后有所触动、感悟。……