李丹

评价体系是大学英语教学的重要组成部分。全面完善的教学评价体系既有助于准确衡量学生的学习效果，又能把考核评价信息及时有效的反馈到教学过程中，进一步指导教师的教学。传统的大学英语教学评价是以终结性评价为主要手段，即以期末考试成绩或四六级考试成绩作为主要的考核依据。这种传统的评价体系较为片面、单一，无法真正检验学生的综合能力，也不能对学生的学习过程进行全面的监控，不能全面的反映学生的真实学习情况，因而构建多元立体评价体系是十分必要的。

一、多元立体评价体系的理论内涵

1.终结性评价与形成性评价。《英语课程标准》把终结性评价定义为在学生完成一段时期的英语学习后，对其学习完成情况的评定，如期末考试，升学考试等。终结性评价常以试卷作为主要的考试形式，并且把考试成绩作为评判学生学习结果的唯一标准，具有很大的缺陷。

B.S.Bloon最早把形成性评价引入教学领域并定义为对学生的学习过程进行评价以确定学生学习目标的完成程度，目的不是为了给学生划分层次，而是为了帮助教师和学生集中注意在特定的学习过程上。Carol Boston提出形成性评价应包括教师对学生学习的观察、教室讨论活动、学生学业分析等。

2.多元立体评价体系。多元立体评价体系应该是终结性评价与形成性评价相结合，既注重学生的学习结果也关注学生的学习过程，既要进行定量评价也要实施定性评价，实现评价主体，评价内容和评价方式的多元化，对学生的英语口语学习进行全方位立体评价。……