王七林

在英语教学中，合作学习方式因摒弃了教师与学生的单一交际模式，提倡学生与学生之间的多边交际活动，大大增加了学生学习语言的机会，增强了学习兴趣与自信心，扩展了学生语言学习的参与面，改善了英语学习环境，从而有利于学生语言技能的形成和教学质量的提升，因此，在现在的英语教学中广为推荐。

角色定位要准

学习任务的分配者 小组长接到英语老师布置的学习任务后，要根据组内成员的学习特长、性格特点甚至英语水平把任务进行有效分解，这是确保任务胜利完成的第一步。如在牛津英语7A Unit3 Main task课时中，设计如下任务（25分钟）：

Create a new festival

1.Including：Name，Date，Country，Activity.

2.Writing an invitation letter.

組长接到任务后，应组织大家初步讨论，然后进行任务角色的分工：讲述者、倾听者、记录员、时间控制员、汇报员等。

任务过程的协调者 在任务完成的过程中，肯定会出现各种各样的突发情况。作为组长，首先应是合作学习时间的协调者，对完成一个任务所需要的具体时间要进行大致的分配。如以上25分钟的任务，可分为“5+5+10+5”四个环节，即5分钟讨论，5分钟分头创意，10分钟汇总，5分钟展示前模拟等。其次应是组内角色的协调者，当某组员不能胜任其分配到的角色时，组长应协调其他成员予以帮助，必要时可以“换将”。最后是合作规则的协调者，当组员违反合作学习的规则时，组长应予以提醒与引导。如小组合作中倾听非常重要，在他人陈述时别的成员应是倾听者，应做到“目视陈述者，记录相关要点，有相应的表情（如点头、思考等）”，等他人全部叙述完才发表看法等。……