朱洁芬

所谓作业价值观，就是教师对于学生作业的一种习惯性的、总体的看法。作业管理总是以一定的价值观为指导，作业价值观是作业管理的灵魂。下面，笔者试图从作业产生的历史来分析小学数学教师应该确立什么样的作业价值观。

体现认知价值

我国也曾有人对语文教材作过研究，现代早期编写的语文教材没有练习设计这一项，基本上只是文章的汇编，学生以朗读和背诵为主。上世纪20年代，随着白话文进入教材，开始出现少量的“问题”“习问”“习题”等作业设计。到了三四十年代已被各家编者广泛采用，不过，那时的作业设计都比较简单。新中国成立后，绝大多数教材都非常重视作业设计，并把其作为不可或缺的组成部分。但是到了八九十年代，随着应试教育的愈演愈烈，作业量加大，作业也变得越来越复杂，学生渐渐成为作业的机器。到了20世纪末，随着新课程改革的推进，着眼于学生素质的全面发展，作业似乎又稍稍回归到简单。关于数学学科的研究，笔者尚未找到有关的研究资料，但从笔者儿时所读的课本和从教近30年所用的教材来看，基本上也遵循了这样的规律。通过对作业的历史回顾，可以推断作业价值的原始逻辑起点即为认知。不过近一个世纪以来，这种原始、单一的价值观带给人们诸多负面的暗示：所有作业都是有价值的。有些人还渐渐发展成一种极端的观念：作业越多，价值越大。这样也就不难理解，作业发展的历史为什么更多的是一个作业量不断增加的历史，是学生作业负担越来越重的历史。……