孙建兵

多年来，以内容理解为核心、以情感体验为核心的教学究竟留给了学生什么呢？如写人记事的课文：写了一件什么事，他是怎么做的，为什么要这么做，然后让学生思考并叙述他是一个怎样的人，这件事说明了什么道理；写景状物的文章：写了哪些景物，有什么特点，表达了作者怎样的思想感情。教师普遍侧重课文教学、语言理解，整个过程教师始终作为主控课堂的角色，教师应该反思：课堂留给了儿童什么呢？笔者认为，应该摆脱从以内容理解为核心、以情感体验为核心的语文教学，逐步向以学习语言运用为核心转变，让阅读教学为儿童的言语习得而服务，这才是语文教学的本质追求。

从文本感悟向语言学习转身

语言学习过程应该是一个理解语言文字和理解内容相统一的过程。这个过程是由两个相互联系的阶段构成的：第一阶段是借助语言理解课文的思想内容，第二阶段是在理解内容的基础上，体会课文内容的语言表达特点和规律。上述过程的出发点是语言，落脚点仍是语言。文本研读的深入程度直接影响或决定了课堂教学的方向和高度，教师研读教材时，要准确把握文本内涵，才能让课堂教学沿着正确的道路前行。笔者认为，在新的理念引领下，课堂教学应该以语言应用为主线，带动对课文内容、情节和思想的理解，即教师强化学生对语言的表达特点及语言对思想内容的表现力的认识，引导他们学习语言表达的方式。……