缪铁生

自新课改实施以来，在语文课堂上，常常见到花样翻新的形式，听到标新立异的回答，精彩绝伦的多媒体展示，热闹积极的小组合作，似乎一扫以往课堂的沉闷气氛，而异彩纷呈的语文课堂让人迷醉，更让人迷惑。在欣赏和感叹的同时，教师应该静下心来反思：语文教学本来应该是个什么样子？语文就是语文，语文课理应充满语文味，教师应该守住教学的底线，让语文复归本色，还语文本来面目。作为语文教育工作者，在平时的教学中，如何实施呢？笔者谈几点建议。

细读文本

教师平时都很忙，尤其是语文教师，有的还担任班主任，但不管有多忙上课前都要认真备课，尤其要细读文本，深入研读课文。有些教师可能自认为很熟悉课文，研读课文时往往浅尝辄止，不能突破已有的阅读体验和认识，如看到《皇帝的新装》只想到皇帝和大臣的愚蠢；看到《范进中举》就只想到了封建科举制度的毒害；看到《春》就只想到喜爱和赞美的情感……因为缺少与文本细致深入的对话，所以不可避免地影响着教学方案的合理设计，对文本读得不深不透，甚至还影响着教师对教学过程的有效调控。要做到细读文本，可以试从以下方面入手：

寻找新的突破口 寻找新的突破口，就是在研读过程中，力图寻找到解读文本的新的着眼点，从这一点深挖下去，就会有新发现。例如，教学《最后一课》时，教学中教者以“变”为突破口，重点探寻小佛郎士有哪些变化，他的变化又是由谁的变化引起的，为什么会发生这些变化？