钟进友

做人，得到社会、他人的尊重，活得有尊严是一种幸福；做事，过程有兴趣，结果获得成功就是一种幸福。幸福教育应该是教育者、教育对象对教育过程感兴趣，乐意参与教育活动，对教育活动的结果感到满意的教育。学校教育是收获人生幸福的最优途径，是每个人提升人生幸福感的有效途径。因此，对人生幸福的收获程度和感知程度的衡量，是衡量教育活动的一个重要依据。学校正努力构建：“教师乐教、善教、教得有效；学生乐学、善学、学得愉快；质量优异、师生满意、人民满意”的幸福教育体系。在幸福教育体系的构建过程中，必须要始终坚持追求过程和结果的高度融合，为了达到这个状态，笔者所在学校展开了以下几个方面的探索与实践。

教师乐教、善教

在幸福教育体系之中，教师首先应该是幸福的。只有幸福的教师才能教出幸福学生；只有教师幸福教，孩子们才能幸福学。

其一，要引导教师乐教。生活中从来不缺乏美丽，只是缺少發现美丽的眼睛。在教学的师生互动过程中也从不缺乏快乐的源泉，我们要注重对教师的引导，鼓励教师认真阅读有关教育理论、幸福理论和文化理论的书籍，让教育教学活动为教师所认同，切实做到让教师乐教。

其二，要积极促进教师善教，促进教师的专业发展，提升教师的专业能力。学校建立的促进教师发展的机制正是我们朝这方面努力的一种体现，希望我们的老师能从实践层面逐渐走向学术研究，这样，既提升了自己的理论水平，又为新一轮的教学改革实践奠定了坚实的理论基础。……