曹宗清

学生对教师进行评价，是学校考核教师的一种重要方式，也是对教师工作情况最直接的反馈，然而每年一度的学生考评教师过后，总有那么一些老师气得不行。让这些老师生气的不是学校的考评方式，而是学生评价的客观性和真实性。以致他们不断为自己辩解，甚至咬牙切齿地胡乱猜测是某某学生所为，并找出一大堆原因来证实某某同学为什么会这么写。一方面，说明教师是重视学生评价的，具有强烈的自尊感和面子观；另一方面，对于学生的“伪”评价，是否应该正面反思和積极思考呢？

纵然有故意捣乱的学生，也的确存在有意乱写乱评的现象，但是否应该思考，为什么捣乱的学生只乱评自己，而非其他老师？可能有老师说是运气使然，那么个人的整体满意度低下又作何解释呢？或许，这个时候，又有老师解释说，是平时对学生太严格了，所以学生对自己评价不好。成年人的思维总是在为自己寻找台阶，而存在于教师思维深处的还是权威主义观在作祟。

新的教育改革一定程度上在改变着教师的外在教学行为，但思维思想是否走在了口号和形式前面，是值得商榷的。缺乏思想基础的教育行为，往往是走过场摆架子，有了思想引领和认同的教育行为，往往更真实更有效。无论学生的评语是真伪还是假伪，并不重要，重要的在于评价过后，教师客观真实地反思和行为；用心去做了，即使有误评，坦然对待，更显教育之博爱，在学生同事领导等教育圈子的人际环境里，总有那么一把尺子在丈量着你的教育行为。

（博客链接：http：//caozongqing.1989.blog.163.com/blog/static/211030218201441934833196/）