张春玲

美，是一种形式，更是一种内容；美，是一种艺术，更是一种文化。徐利治教授一生倡导审美教育理念，这在课改的今天依然倍受各界的关注。美，作为数学课程改革的主旋律，已潜移默化地在我们的心中扎根，已悄无声息地在我们的课堂演奏。数学教学中审美教育的有机渗透，不仅使学生更好地感知和理解数学美，使学生在愉快的审美活动中，不知不觉地陶冶性情，以丰富精神世界，培养高尚情操，同时还能激发学生学习的兴趣，提高他们对数学美的欣赏能力，充分发挥数学创造潜能。因此，广大数学教师应以美学的眼光思考数学课堂诸多要素，以美的形式优化教学，让学生展示并使之感受、理解教学内容的审美因素，大力开展以学生为主体的、充满自由创造的审美活动。

一、丰富学生的知识建构——尽情地享受美

数学课程的本质特点决定了：数学教学中的审美教育与基础知识的传递是密不可分的，学生思维活动过程中应当有机地渗透审美教育。数学是一门思维性相当强的学科，其所表现出的美属于美学的高级范畴，素以抽象、含蓄、严谨在诸学科中独树一帜，但其抽象的理性形式中却又包含无限丰富的感性内容。因此，在教学中教师要灵活的运用大量生动的感性材料给学生以美感，把抽象枯燥的数学概念、公式、定理先给学生展示具体的直观形象，通过建立表象再上升到理性认识，成为字母与运算符号间的造型艺术，形成数学知识联系的结构美。……