冀培富

陶行知先生曾说：“生活教育是以生活为中心的教育，生活与教育是一个东西，不是两个东西。在生活教育的观点看来，它们是一个现象的两个名称。”可见，“生活”是人类一切实践活动的总称。教育的范围与生活的范围相等，到处是生活，到处是教育，“整个的社会活动，就是我们的教育范围”。新课程理念也倡导品德教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。鲁洁教授曾经指出：“回归生活是课程改革中各门课程共同追求的目标，从生活出发，包括生活中的现实，生活中的需要，生活中的困惑等。”在品德教学中，我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到用无痕的活动来代替有形的说教，起到一种“随风潜入夜，润物细无声”似的潜移默化的教育影响。

一、挖掘生活中的课程资源

品德课程资源是一个不断发展和丰富的资源，教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。其资源的开发和利用也是多方面的。课程资源的开发关键是切合实际，提高实效。课程标准在教学建议中也提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式，这样才能使我们的课程成为学生“生活的课程”，才能使我们的学生健康成长。

例如，在教学《学会安全自护》一课时，当老师在黑板上板书每年的伤亡和死亡人数时，学生随着数位后面的零不断增加时，不时地发出一声声惊呼：六十、六百、六千、六万、六十万。……