潘峰

摘 要：课堂提问，既是一门学问，也是一种艺术，是课堂教学的重要组成部分，是师生互动的重要途径。科学、有效的提问，不仅能培养学生良好的思维习惯和主动积极的表达能力，而且还能活跃课堂氛围，拉近师生距离，激发学生的学习欲望，取得良好的教学效果。但是，在课堂上，“有问无答”“启而不发”的噩梦萦绕不去，提问也未能发挥其应有的效应来服务于课堂。主要分析了课堂提问中存在的误区，并提出了相应的解决策略，以便抛砖引玉。

关键词：提问；误区；策略

“问题是数学的心脏。”数学的核心是解决问题，没有问题，数学便没有了生命。从实际的教学状况来看，由于教师对于课堂提问艺术和策略的疏忽，使得在高中数学教学中课堂提问误区严重影响学生的积极思维和学习效果。

一、高中数学课堂提问中存在的误区

误区1：重数量，轻质量

一方面，表现在教学观念上。随着新课改的不断深入，要求教师一改“满堂灌”的教学方式，加强师生之间的互动。虽在实际教学中，教师们也更加注重课堂上与学生的互动。但却“观念未深，身先行”，导致教师将课堂提问的数量当作衡量是否与学生互动、是否学生活动丰富的标准，因而在课堂上设计大量学生容易作答的问题，美其名曰：活跃课堂氛围。这样学生疲于应对的课堂提问秀，看似师生交流紧密，氛围活跃，但事实上，这不仅没能给学生留下深刻的印象，而且还会占用学生消化吸收的时间，导致学生无法获得完整的知识。……