侯丽君

摘 要：《普通高中历史课程标准》指出：“普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。”也就是说，新课程改革下的高中历史课堂不再是单一的知识传授，而应该是以学生发展为中心的多样化课堂，进而为学生健全的发展打下坚实的基础。

关键词：多样化；教学目标；导入方式；教学方法；评价主体

长久以来，高中历史课堂和生物、地理一样都被当做是“豆芽课”，尴尬的地位致使教师和学生都或多或少存在着不重视的心理，严重影响着历史课堂价值的实现，也不利于学生健全的发展。因此，在新课程改革下，我们要让学生在教师构建的多样化的历史课堂中掌握知识，锻炼能力，进而为学生健全人格的培养作出相应的贡献。本文就从以下几个方面入手，对多样化课堂的构建进行概述。

一、教学目标的多样化

教学目标是指预期要达到的课堂教学效果，也对教材价值能否最大化实现起着指导性作用。因此，在新课程改革下，教师要更新观念，将单一的教学目标向三维目标进行转变，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，可以说，这三个教学目标分别对应着学会、会学和乐学，不仅对高效课堂的实现起着非常重要的作用，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。

如在教学“抗日战争”时，为了能够最大限度地展现本节课的价值，也为了实现教学目标的多样化，我对本节课进行了这样的设计。……