陈冬花

【摘要】为了使每个不同程度的高中英语学习者“优化学习方式，提高自主学习能力”，基于Krashen的语言输入假设这一理论，笔者主张采用摘抄法。摘抄法是一种能让学生不断吸收i+1的有效输入的优化的学习方式。教师要指导学生摘抄i+1的句子。另外，教师要引领学生内化摘抄本上美文美句。巧用摘抄法可以促使学生增加阅读量，提高学生的朗诵能力和写作能力以及能激发学生的内在学习动力，从而激起一阵又一阵的学英语热潮。

【关键词】摘抄 输入 英语课程标准

一、教学现状

由于高中英语与初中英语之间的衔接存在较大的缺口，不少进入高中的学生突然感觉到自己的英语成绩不如从前，慢慢地对英语产生了畏惧感，逐渐“冷落”英语。其中，有些学生因为基础差而放弃努力，也不乏有些基础好的学生“啃老本”，导致英语水平裹足不前。如何能够克服这些教学困难？笔者认为，关键在于“优化学习方式，提高自主学习能力”。巧用摘抄法，可以激发每个英语不同水平的学习者对英语的兴趣，从而提高他们的英语水平。

二、理论基础

Krashen在他的语言输入假设中认为，要使语言习得得以发生，有必要让学习者理解的输入语言包含稍高于其现有语言水平的项目，即i+1的有效输入，“i”指的是“语言输入”，“+1”指的是语言习得的下一个阶段。为了摘抄到高级表达，学生必须通过多种媒体接触目标语，无论学生摘抄的资料来源是课文、试卷或者课外所读到的小说、杂志、报刊，甚至是电视节目、网络或电影，学生都是在不断加大英语的输入量。……