黄荣叶

一、现象分析

五年级英语教材中的阅读版块，是一个语言综合运用版块，在教学中很多教师易把学生的学习策略制作成眼花缭乱的小贴士对学生的思维进行“狂轰滥炸”，他们在接连不断的学习策略的牵引下，忙于应付，应接不暇，教学效果令人担忧。学习策略的堆砌泛滥只会加重学生的认知和思维负担，导致学生被动参与，挫伤了学生学习英语的积极性。学习策略的形成不是一蹴而就的，如何避免集中灌输，避免每节课都千篇一律、面面俱到的现象以及怎样根据教学内容的特点，围绕具体的策略目标，有计划、有针对性地进行分阶段的重点渗透和训练，都有待我们一线教师的研究。为了更好提高高年级学生的阅读能力，我在教学过程中，做了一些尝试。

二、学习策略

1.语言输入阶段

（1）以文化背景知识导入，激发学生的阅读兴趣，唤起其阅读欲望。教师在阅读教学中应根据叙述的年龄特点，设法激发学生的阅读兴趣。向学生渗透与所学内容相关的文化背景知识是激发学生阅读兴趣的有效手段之一。

（2）利用图片、歌曲导入，引导学生联想与阅读内容相关的已知信息。首先应明确话题和教学目标，将其与学生的生活实际巧妙联系，并通过问答、介绍和对话的形式，激活学生原有的知识储备，使学生在积极、主动、活跃的思维状态下进行有意义的学习。

（3）教学影响理解课文内容的关键词，降低阅读难度。小学阶段的阅读材料篇幅不是很長，学生理解关键词后就能较好的把握和理解。……