李兰

课堂提问是英语教学必不可少的重要环节，精心准备、适时进行的提问，能激发学习兴趣、启发学生思维、推动教学开展，在教学上能够发挥高质量的引领作用；而不当的课堂问题和提问方式，轻者会浪费宝贵的课堂时间，重者会干扰课堂教学任务的顺利完成。笔者根据教学工作的实践，认为以下谬误在课堂提问设计上应尽力避免。

一、提问内容忌漫无目的

课堂问题应该为教学活动服务，因此，课堂问题必须课前认真准备紧紧围绕教材内容、教学目的及课程的重点、难点设计问题，提高问题的针对性和目标性。以牛津初中英语八年级上册第一单元《Friends》为例，此文通过Eddie 和Hobo这两个卡通人物的对话介绍朋友间友谊和分享的主题，在课堂教学中，要通过教学，让学生们掌握描述人物相貌、品质、个性等相关的知识点，并学会运用合适的形容词来修饰男孩、女孩。因此教师应该根据学生已学知识，通过提问引导学生说出：helpful、good-looking、clever、kind/polite、shy、friendly、funny、clean、tidy等词，并引导出新单词musical，同时用以下问题，如“what is your friends like？”、“what does she/he like？”等等，引导学生用已上述词汇回答上述问题。这样既能帮助学生进入课文情节，又能掌握重点、难点，还能激活学生思维，收到一举多得的效果。

二、问题层次忌过难或过易

应针对不同学生的学习基础，分层次设计问题，问题的难度要有深有浅，设计出“台阶式”的问题系列，使各个层次的学生都有所思考，通过提出问题以给后进生信心、给中等生提示、给优等生启发。如果课堂提问缺乏层次性，总是提问浅显的问题，就不会引起学生的求知欲望、促进深层次的思考；……