钱建国

随着课程改革的深入，教师的课堂点评发生了变化，似乎矫枉过正，一味注重了“激励学生的学习热情”，盲目鼓励，言过其实，夸大其词，甚至对学生的回答不加辨析，忽视错误。咋一看，是对学生的尊重，实则是对学生的一种极大不尊重。诚然，这样的课堂点评能激发学生学习的热情，有了学习热情固然能帮助学生的后续学习，但是，如果仅有学习的热情，而无学习的方法和策略，岂不成了“狂热的宗教徒”？基于这样的思考，笔者以为，课堂即时点评除了要体现激励功能外，还应该不失时机地对学生的学习方法进行评价引导，对学生的学习策略进行评价引领，让学生的学习做到“热情”而有“方法”，“狂热”而有“理性”，这样的点评，学生获得的就不再是“最后审判”，而是“终极关怀”。

案例分析

苏教版小学数学六年级下册第74页：用分数表示图中的涂色部分。

笔者先让学生独立思考，然后再集体交流。

生1：我写的是。

（课堂调查显示，全班53个学生中有32人是这个答案。）

师：请你说说你想法。

生1：我是把中间的涂色的小正方形稍微转过一点，使它正好和大正方形的格子对齐。这样，涂色部分就是一个边长为3的小正方形，有9格，所以我写。

师：有不同意见吗？

生2：我写的是。我是这样想的，把小正方形切开来，一块一块单独考虑。（师见其手比划状，让其上来指着图说明）

在这里（指图1）涂色部分刚好占小长方形的一半，是1.5格。而整个小正方形有4个这样的部分，再加上中间的4块，涂色一共10块，所以。……