郑艳

新课标对应下的当代语文教学，不难发现：要么被模式化，充满技巧演绎的匠气；要么被媚俗化，苛求环节精美，淡化了本真；要么虚高化，不是 “山水田园诗”，就是“朦胧诗”，唯独丢失了适切的“儿童诗”。浮华之后是浅薄，热闹之后是躁动，难见的是阅读教学的文化品位和简洁高效。真正的语文阅读教学既需要“入世”的锋芒，又需要“出世”的境界，其终点皈依是雕塑学生的灵魂，而不只是认知文本。

沉静与灵性相融

阅读其实是一种精神的对话，是作者与读者彼此感应，互相召唤，互相影响的过程。“悟”是阅读教学的理想归宿，也是阅读教学的最终目标。“悟”的境界不是在热热闹闹的商讨中成型的，唯有以沉静的课堂韵律去唤醒学生的灵性，学生才会成为思想的天鹅，而非聒噪的水鸭。

沉静与灵性相融的语文阅读课，追求的不是纷繁的理解，而是素净而简约的读书磁场。引导学生以读为主线，相机融合重点词句理解，整体加深对课文的把握，进而读出滋味，读出神韵。沉静与灵性相融的语文阅读课，就是扎扎实实的读书课，不是教师大段的叙说、虚假的煽情，应该干净、清丽、文雅。很多时候，只用一句话、一个眼神、一个手势就完成读书过程的指导。学生拥有完整的读书经历，最适宜学生的读书方法就是自由朗读与默读，引导学生将课文读得自然流畅，不必刻意强调读出情感，不必刻意渲染技巧。朗读方式应依据学生，依据教材特点进行合理安排，如分角色读、批注读、竞赛读、演练读、提示读、想象读、配音读等等，琅琅的读书声才是阅读教学沉静化与灵性化的最美标志。……