谭悦

（四川大学 艺术学院，四川 成都 610000）

论羌族民间舞课堂教学的训练性

谭悦

（四川大学 艺术学院，四川 成都 610000）

中国民族民间舞羌族课堂教学的训练性在于，教师利用羌族舞教材，通过课堂讲授、指导学生练习，来帮助学生在舞动中把握羌族民间舞特殊的地域性、民族性和自娱性特征。

羌族舞蹈；课堂教学；训练性

一、羌族民间舞课堂教学训练中强调地域性

（一）民族民间舞的地域性

中国民族民间舞的形成受地域、自然环境的影响，是在各民族的社会结构、经济生活以及风俗习惯等条件下形成的，具有鲜明的民族风格特点和地域文化色彩。这一特性是区别各民族民间舞文化异同的主要条件之一。因此，民族民间舞的地域性是教师在课堂教学训练中应放在动作开法时进行重点讲解的部分。

（二）羌族舞蹈训练中强调地域性

由于羌民族常年生活在特定的高原环境，人们为了适应山地环境所进行的劳动方式和行动往来中的体态，逐渐升华为羌族民间舞蹈的风格特点，并形成“胴体的轴向后转动的韵律和上身倾斜转动的拧倾韵律”。这种别致的动态和动律，即羌族特有的“一顺边”之美。

二、羌族民间舞课堂教学训练中突出民族性、自娱性

（一）民族民间舞的民族性、自娱性

民族性和自娱性是中国民族民间舞的本体，舞蹈教师不能忽视。例如，在羌族教学中，民族民间舞教师可通过强调羌族民风朴实，羌族人性格开朗、豁达等，塑造出时而美丽大方，时而可爱灵动的“尔玛姑娘”，并将这些外化的性格特点通过动作训练、心理感受逐渐在学生身上内衍为羌族人的民族心理和民族性格，逐渐形成风格点。……