王丽杰

摘要：兴趣是最好的老师。在小学数学教学中，教师如果注意对学生学习兴趣的培养，给学生创设快乐的教学情境，创造一个和谐融洽的师生关系，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，学得主动。灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。

关键词：数学教学 培养 兴趣 方法

一、用导入法激发兴趣

导入法有的时候常常被一些教师所忽视，认为在课堂上要把课堂时间利用好，必须以课本为中心。其实导入教学对数学教学来说非常重要，有的时候课本知识比较抽象，学生一下子很难学会。这个时候可以在课前讲一些小故事或者做一些模型，用这些导入本节课需要讲授的知识点。这样可以调动学生学习的积极性，从而提高整堂课的教学效率。这个阶段的小学生有的时候注意力很难集中，都比较活波好动，争强好胜。教师要抓住他们的心理特点，在课堂上对于表现好的学生给予表扬，从而，带动整个班级的学习气氛，让所有学生都要向好的学生去学习。

导入教学有很多方法，但是无论采用何种方法，教师都应注意到一点，那就是导入的内容必须与课程内容保持一致，要做到二者的有效衔接。这样的教学方法可以很快让学生投入进去，把所有的注意力都转移到课堂当中。这样，我们广大教师教起来就比较容易。因此，课堂上利用一些有趣的故事和小游戏导入课堂激发学生学习兴趣是非常重要的环节，我们广大教师要着重抓住这一个环节。

二、创设情境，营造浓郁的课堂学习气氛

在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。例如，教学第二册“元、角、分的认识”一课时，把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和教师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。

三、因材施教，培养学生学习数学的兴趣

在数学学习上练习不搞“一刀切”，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，同时认真做好辅导工作，通过个别辅导帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心，同时要随时注意根据学生反馈的信息，调整自己的教学过程，教学内容的深浅，教学节奏的快慢，教学方法的选择，教学语言的轻重缓慢，都应由课堂上学生对数学教学信息反馈来确定，以保持教学课堂上学习数学的兴趣。

四、游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力

心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为：小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了粗浅的生活经验，形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。例如：我针对每课不同的学习内容，安排不同的游戏、故事……如在教学第一单元《快乐的校园——10以内数的认识》中，我带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、小小运动会”等等，让他们边玩边数数“拔河比赛，左边有几个小朋友右边呢？运动会上，6号运动员排在第几？第1名是几号运动员等等……”使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”中学？会了1-10各数的认识。又如：在教学《猜数游戏》一课中的“想一想”，我引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了多种多样的数学问题，我再加以点拨，学生就能够在不知不觉中学到了数学知识。

五、作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣

通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。

有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并在旁边画上一个笑脸。或写到：“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

总而言之，兴趣是最好的老师。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据一年级学生的心理特点，并且结合小学一年级数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]李维.小学儿童心理学.高等教育出版社

[2]小学数学新课程标准.

[3]徐启珠.浅谈小学数学的分层教学[J]. 小学教学研究.

[4]小学数学教学参考书.

（责编 张景贤）endprint