李慧平

摘要：多媒体作为现代课堂教学的载体，其在丰富教学信息传递渠道，加大教学信息容量，提高学生学习兴趣，构建良好教学氛围等方面具有十分重要的作用。实际课堂教学中多媒体的运用存在诸多问题，使得使用效果不能尽如人意，不能发挥应有的作用。教师作为新课标的落实者、课程资源的开发者、课堂教学的组织者，应对多媒体技术应潜心研究、大胆探索、勤于实践、正确运用，使其为自己的课堂教学“添光加彩”，真正发挥其优化课堂教学的作用。

关键词：多媒体 正确运用 优化课堂教学

近些年，随着国家九年义务教育的普及和对教育投资力度的加大，农村中小学的办学条件得到了很大程度的改善，各类多媒体电教器材逐步走进乡村课堂，也深为广大农村师生所喜爱。但如何正确运用这些多媒体，使它们和传统教学方法有机融合，优化课堂教学，提高课堂实效，是一个值得商榷的问题。

国家基础教育课程改革纲要（试行）中明确指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体电教器材具有传统教学媒体（黑板、粉笔、一般性教学挂图、模型、教学仪器等）无可比拟的优势，比如，形象直观、图文声像并茂、信息容量大等。它的出现改变了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的以教师灌输为主的传统教法，使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，加强了学生在学习中的情感体验，激发了学生的学习的兴趣。对教师而言，它在创建良好学习氛围、多渠道传递教学信息以及即时检测学生学习效果等方面发挥着不可替代的作用。笔者所在属豫西边远山区，45岁以下的中青年教师大部分能够熟练地运用多媒体技术辅助课堂教学，一些青年教师自己动手精心制作多媒体课件，甚至在县级以上各类优质课比赛中获奖。但在多媒体教学空前繁荣、课堂内容呈现和信息传递多样化、学生参与积极性普遍得到提高等大好形势掩盖下，一些问题也不容忽视。那么，怎样正确运用多媒体，发挥其优势，并与传统教学方法有机结合，以达到优化课堂的效果呢？下面我就自己在日常课堂教学中的体会谈几点自己的看法。

一、教师要坚持学习，勤于实践，不断提高自己制作和使用多媒体课件的技术水平

为培养一支具有现代教育意识，精通信息技术业务、掌握现代教育技术、敢于创新、整体素质优良的师资队伍，国家不断对农村中小学教师进行信息技术培训。通过学习，农村中小学教师普遍对多媒体教学逐渐由了解到熟知，可熟知与真正熟练运用还是有不小差距的。事实证明，只有那些敢于大胆探索、勇于实践的教师，才能够快速地掌握多媒体技术并熟练运用于课堂教学，收到良好的教学效果。因此，教师首先要潜心学习多媒体技术，亲自动手制作课件，多与他人交流，多向“高手”请教，坚持“边学习、边实践、再学习、再提高”的原则，使自己多媒体课件制作和多媒体技术的运用水平不断得到提高。这是运用多媒体手段辅助课堂教学的前提和基础。

二、克服懒惰思想，摒弃“拿来主义”，坚持实用主义

如前所述，一些教师为了图“省事”，将网络中的课件下载后不加任何修改直接运用自己的课堂教学，结果使得实际效果大打折扣，甚至还不如不用。因此，各位教师必须克服懒惰思想，首先要仔细研究课程标准，深入研读各种课程资源（包括教材），科学设定教学目标，合理安排教学过程。然后再结合校情、学情，围绕教学目标制作多媒体课件。这样制作出来的课件即使朴实粗糙，没有直接下载的华丽精致，但因以“实用主义“为核心，在制作的过程中充分考虑到各类因素，因此比较“接地气”。又因为是使用者本人制作，课件中各个环节与授课者的教学过程环环相扣，避免出现课件信息与所教内容不相符等问题的产生，使用起来也更加得心应手。只有这样的多媒体课件才能起到辅助课堂教学、提高课堂效率的作用。

三、多媒体使用和传统教学方式有机结合，准确把握使用多媒体的时机

要科学地运用电教媒体。一是要符合教学规律，就是课的结构合理，运用教学媒体和教学方法得当，要充分认识到多媒体只是一种辅助教学手段，不可以替代学生的学，更不能代替教师的教，应把多媒体教学定位于传统教学方式的辅助和补充手段。二是要符合学生的认知规律，就是要把握住学生学习的心理特点。中小学生对画面、声音、音频、视频等直观感知的教学资源比较感兴趣，教师在教学中就可以利用多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的优点，在视觉听觉上对学生形成冲击力，学生的感观最大限度的被调动起来，从而拨动学生兴趣的心弦，使学生兴趣盎然地投入学习过程中去。三是正确掌握应用多媒体的时机，根据教学进度的需要，以及学生接受知识的心理准备因素，恰当地掌握电教媒体的演示时机是搞好课堂教学一个很重要的环节，也是教师课堂教学的有机组成部分。

四、适当“留白”，留给学生思考的空间和时间

现在很多课堂教学对多媒体的使用有两种现象，一种现象是几乎“不用”，另一种现象是“滥用”，这反映了对多媒体的使用存在“度”的问题。“不用”算是“固步自封”，不能够与时俱进，利用先进的教学媒体、教学方式提高课堂效率，这当然不对。但“滥用”则是过分迷信多媒体的作用，让整个课堂被光影声像充斥，看似丰富多彩，实则剥夺了学生思考的时间和空间，而且容易造成学生的视觉、听觉疲劳，过犹不及。而正确的做法是教师对多媒体的使用要统筹考虑，什么时候该用，什么时候不用要心中有数，把握好“度”。笔者认为，在学生思维进入“深水区”时候，多媒体就该“歇一歇”了。这时候学生总结现象、发现规律，大脑的深层思考进入活跃期，外界的信息反而成了干扰因素，此时，教师应该做的就是排除一切影响学生思考的因素，可以将多媒体定格甚至关掉。这样留给学生安静的空间和独立思考的时间，使学生完成知识的内化和思维的升华，此处“无声”胜“有声”。

总之，课堂教学中恰当运用多媒体，在丰富教学信息传递渠道，加大教学信息容量，提高学生学习兴趣，构建良好教学氛围等方面具有十分重要的作用。作为新课标的落实者、课程资源的开发者、课堂教学的组织者，各位教师对多媒体技术应潜心研究、大胆探索、勤于实践、正确运用，使其为自己的课堂教学“添光加彩”，真正发挥其优化课堂教学的作用。

参考文献：

[1]国家基础教育课程改革纲要（试行），2001.

[2]李艺，黄宇星.信息技术课程与教学[M].高等教育出版社，2005.

[3]郭红阳，马宏春.新课程理念下信息技术教学方法的探索[J].中国电化教育.2004（5）.

[4]白然.信息技术与课程整合实践中的问题及对策[J].教育实践与研究，2005（12）.

（责编 张景贤）endprint