马应红

摘要：在各学科教学过程中，传统课堂教学在培养学生自主学习能力、合作探究能力和表达交际能力方面存在的弊端越来越明显。新的课程标准更注重了学生能力的培养，要求教师必须更新教育理念，树立新时期下新的教师观、学生观、教材观。本文就如何在课堂教学中培养学生的自主学习的能力谈谈自己粗浅的认识。

关键词：课堂教学 培养 自主学习 能力

素质教育要求加强学生自身能力的培养，使教育教学工作由教师的“教”向“不教”转变，使学生由“要我学”向“我要学”转变，由被动式学习向自主学习转变。以往的教学总是以教师为核心，学生的主体性得不到体现。而只有以学生为主体，才能促进学生的全面发展。那么，在教学中，如何培养学生的自主学习能力呢，下面我谈谈自己的一点感悟。

一、教学中要突出学生主体地位

前法国总理、教育部长埃德加·富尔说：“未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”“未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此新时代的教师必须彻底转变教育观念，在课堂教学中真正树立以“以学生为主体”的理念。现在好多教师在设计教学环节时，注重“备课的详实与细致”，即将上课的每一个环节细化，细到教学中每句话应当怎么说，每个问题分几个子问题来问，连每一个环节所用的时间也在设计中。这种教学设计，恰恰把学生学习的自主性和课堂教学过程中的不确定性给忽略了。其实，应当在设计教学时，在设计课程目标的实现、教材内容的把握以及学生掌握的深度上，应该设计大致的程序，不能条条框框将每个环节过于细化。教学设计应注重学生的活动。主要突出两点。

1.课堂教学是一个整体，教学设计要环环相扣，一气呵成，这样学生就能整体把握、深入理解。因此，教学设计要具有整体性。

2.学习是活的，教学设计应考虑怎样让学生在学习中理解、感悟、体会，少考虑教师怎样去讲，因为教师的讲应该是引导，不能替代学生的学，因此，教学设计应突出学生的活动。

二、改“教学”为“导学”

传统的课堂教学注重信息的呈现和传递，随着教育心理学的发展，人们越来越注重学生对知识内化的过程，相应的课堂的关注点也发生了变化，由关注教师的表现向以学生为中心转变。学校教育的主要任务是通过教师的引导，让学生学会怎样去学。学习者是认识和学习活动的主体，他们的活动主要取决于内部动机，学习是一种内在的认知的变化。德国教育家第斯多惠更坦诚地指出：“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理。”在飞速发展的当今社会，教师的职责已不在于“教”知识，而在于指导学生拥有能力，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。在教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者。因此，教师要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主体。教师在课堂教学中要引导学生主动去学，自主探索。

三、营造良好的课堂氛围，激发学生的兴趣与参与意识

兴趣是推动学生参与学习的强大动力，是激发学生学习动机的最活跃因素之一，是维持教学的情感纽带。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生能否主动参与到学习的过程中，是否有学习的积极性、主动性，关键是看学生学习的兴趣是否被激发。在教学设计中要联系学生的客观现实，使教学内容不再空洞，是与其已有经验和知识有联系的。比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、操作、讨论、小组竞赛等，很重要一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、自如的教态、漂亮的板书、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。

四、课堂中要给学生内化，深化知识的时间和空间

我们讲求课前预习，学生自己预习的知识相对肤浅，或者说是片断、没有联系的，因此，课堂教学应当在教师引导的前提下让学生对知识进行内化和深化。新课程倡导让学生带着问题学。但是怎样设计问题，怎么提出来，是教师在设计教学中值得研究的。以往的教学中较多的问题是由教师提出让学生从课文找出答案来回答。那么，学生的思路是被教师牵着走，学习还是被动的，这样学生的自主学习就受到束缚。因此，要从学生在课堂中的学习过程出发，让学生谈谈读懂了什么，又遇到了哪些问题，哪些容易混淆，然后让大家带着自己遇到的问题去学。教师再引导学生，让其自己来分析问题、最后解决问题，这样学生独立思考的空间比较大。而且长期做下去后，学生自主探索的习惯也会养成，以后遇到问题就会按照教师的分析方法，分层解决，自然就学会了如何学习。课堂要给学生小组讨论的时间，让学生在合作中探究、解决问题。经验告诉我们，好多问题在大家的讨论后会变得特别简单，所谓“众人拾柴火焰高”。另外，学习中学生提出的问题有的是简单的，有的是有深度的。教师要加以整理，逐个解决。让学生自主解决遇到的问题，这样他们就有成就感，也就有了积极主动学习的动力。

五、提倡小组合作

高效课堂提出的小组合作是一种很好的让学生自主学习的方式，而且在小组合作的过程中可以锻炼学生的合作能力和交际能力。在合作学习中，教师要充当“管理者”“促进者”“咨询者”和“顾问”等各种角色。教学中，学生可以根据问题展开小组讨论和交流，这样，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力得到了发展。小组合作学习中教师应该注意做好：①科学合理的分组；②注重倾听学生的发言；③以探究学习为主线，诱发创造思维；④及时恰当的评价与总结。例如，我们的信息技术教学中。可以将上机的具体任务提出后，只给学生部分的重点提示，一些操作不要直接给出操作要领，让学生根据自己的经验和上机操作的过程，通过小组内共同探讨，自己总结操作要领。最后教师再汇集出操作的方法及注意事项，这样学生就能当堂吸收，也学会了如何来自学。

总之，在教育改革的今天，那种只重应试教育而不重素质教育的观念也违背了教育教学规律，也完全不利于人才的培养，在教学课堂中，善于利用教材，灵活用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，让其善于思考、学会思考，做个会学习的人。当然培养学生自主学习能力的方法需要我们以后在实际教学中不断的总结，相信只要我们教师转变陈旧的教育观念，运用各种不同的、有效的教学方法，一定会让学生变成学习的主人，变成一个社会需要的人。

（责编 张景贤）endprint