卢广宇

摘要：中学体育教学应充分发挥学生作为学习者的主体作用，在师生互动中主动构建知识和技能，实现从“要我学”到“我要学”的转变。在高中体育“合作”教学模式下，学生既学习了知识、掌握了技能，又开发了智力、陶冶了情操、培养了意志，使身心得到了健康的发展。本文主要介绍了高中体育课应如何培养学生进行合作学习的。

关键词：合作 主体 体育课

学校体育对促进学生的思想、意志、品德向良好方向发展，促进学生个体的社会化进程有着重要的作用。合作学习是体育学科中运用最多的教育教学方法之一，可以提高学生的群体意识与协作精神。合作精神在体育学科中是如何体现的？体育学科培养合作精神的途径和方法具体是什么？这些问题值得我们去发现和关注。

一、让学生有一个良好的学习环境

首先，教师要转变角色，把自己当作学生的伙伴，与学生打成一片，去参加小组的讨论，真正地成为学生合作学习的指导者、参与者。只有真正参与到合作之中，才能引导学生主动听取小组内其他成员的意见，并把个人独立思考的成果转化成全组共有认识成果，培养学生的群体意识和合作能力。

其次，要为学生提供合作的机会，培养他们合作的意识。例如，在学习“起跑”时，我组织学生分小组学习，让他们小组自己讨论起跑有那些方式，除了知道的起跑方式以外能不能创造出其他的起跑方式。学生积极讨论，几分钟后，都拿出了本组讨论的结果。在交流中学生看到了通过自己的努力而得出了多种方法，并且看到了自己的力量。在与别人合作中，分享着互助的喜悦与成功。

二、小组合作的基本办法

1.小组合作。小组一般是指邻近4至8人组合的学习小组，这是最常用的学习方式，一个教学班可分为4至6组。体育教师应考虑到：这种编组形式，要注意合理调整各成员之间的差异性和互补性。以前课堂教学，教师占了大量时间，中学生学习的空间、时间少。“小组合作学习”创新式课堂教学的提出，就是立足于“把课堂还给学生”这个出发点。小组合作不是孤立的，它应在体育教师整体教学思路的指导下，与全班的学习进程同步。这种形式通常在小组合作之后，可以展开组际之间的学习竞争，以求得全体学生的共同发展。

2.自由合作。这是“英雄所见略同”而组合的学生小组，适用于兴趣活动小组或运动队训练，人数多少不作限制，以不影响学习进展为宜。体育教师应考虑到：这种建组，扩大了学生自由的责权范围，更利于他们对学习活动的主动参与。自由合作小组适宜于一些能展开争辩讨论的问题。运用体育教学中，如在学习100米跑时，决定跑速的主要因素是步频还是步幅。让学生自由选择因素，选择了一样的因素便可以组合成一个小组学习。然后体育教师就问：你的步频和步幅是怎样的？它们有什么问题吗？要想取得更好的成绩，自己主要的问题是步频还是步幅？发展步频应该用什么方法？发展步幅应该用什么方法？在今后的学习中如何合理地进行练习问题层层递进，把学生的合作学习不断引向深入。

3.全员合作。它是指体育教师与全班学生之间形成一种良好的合作关系来开展教学活动。体育教师应考虑到：以教学班全体成员为合作对象，强调师生合作、生生合作，形成了课堂全体成员参与并合作的教学过程。一般在教材难度较大的新授课的教学中采用。

三、小组合作注意事项

（一）秉承公平性和竞争性

小组成员由教师做最初的安排，个人觉得小组间交流和摩擦都是合作的体现。在教学内容设计上，教师应该有意识让每个学生都有表现的机会。我的课堂中是这样安排的：准备活动中，改教师带领做操为学生小组自主带领，在统一口令下，依照个人能力各领一节，“我的能力强，你们先选，剩下来哪节我带哪节。”“你个子小，但是灵活，那你就带跳跃运动吧。”“我胖，但是柔韧还可以，那我就带拉伸运动。”在学练活动中，兼顾个性和性别，让优生起带头作用，能力较差生获得鼓励和信心，同伴间相互合作和团结，增加集体感。

（二）合作精神需要经得起摩擦和碰撞

学生会因为小组里一点微不足道的事情而影响到整个练习的进度。当学生做动作出现困难时、意见发生分歧时、解决问题的方法多样时、知识需要拓宽时，教师应该及时引导。如：迎面接力的教学中，我请同学完成定时定距的比赛，需要小组结合小组变大组才能完成。学生开始动脑筋了，有的选择了自己的好朋友，有的不要胖的、跑的慢的加入，2分钟过去了……3分钟过去了，还是没有组队成功。这时，我打断了他们的吵闹，简单地排列一组，孩子瞬间就明白了可以整个小队一起加入别人的小队，同时，我还提醒可以运用轮流组合的方法，这样，每个队可以和不同的小队合作，而且保证自己的小队不落后。学生既体会到体育课的乐趣，又正增进了团队间的合作和信任。

（三）科学合理的评价

除了教学考试时技评与达标，还体现在每堂课的过程和结束。评价本身就是教育，就是教学，并具有导向性。我们要有善于发现的眼睛，要及时有效的将评价运用到最适合的时候，及时地纠正及点评。小组学练过程中，我们的终极目标还是整组中的人人提高，发现一点点进步，就将它的闪光点放大，将整组互帮互助的合作精神放大；当然，有时我们还会把裁判与权威交给学生，在练习过程中，当这些小脑袋发现问题了，就会叽叽喳喳对自己的小组提出不满和意见，也会有改进和鼓励；我们将改进与鼓励的小组请出，请他们展示，因为是集体荣耀，学生也会格外自信和骄傲，将他们的合作精神发挥到最好，同时对其他组也是一个激励作用。

总之，在体育教学中，教师应充分了解团队合作学习的优点、方法和在团队合作学习中应注意的问题，科学合理应用团队合作学习，优化体育教学，为祖国的未来培养团结、合作、奋进的优异人才打下坚实基础。

参考文献：

[1]教育部，全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[z]，2002.

[2]王耀超，关于学校体育发展观的理论思考[J]，湖北教育学院学报，2002.

[3]毛振明：体育教学论[M].北京高等教育出版社.

（责编 张景贤）endprint